9)Условия и движ силы псих развития.

Центр пробл возр.психол. явл. пробл источн и движ сил псих. развития. Движ. силы- те факторы, кот. окр-ют поступат развитие ребенка, явл-ся его причинами , содержат в себе побудительные источники разв и направл его в нужн русло. Было 2 течения, по- разн трактующих эту проблему: 1)Биолог теория- глав фактором в разв явл. наследств, становл психики и поведения. 2)Социогенетическая теория- главн факт разв явл. среда.Выготский впервые начал исслед соотношения соц-го и биолог в психич разв ч-ка и выдвин теорию разв высш психич функ. В.П.Ф.- функции, кот.формир в процессе социализации, хар-ся произвольн, осознаннос. Выготский разраб идею о культ- историч разв психики ч-ка. Источн разв ВПФ явл. среда.. Необх различать 2 плана поведения ч-ка: 1.Натуральн- как резул биолог-ой эволюц животн мира. 2.Культурн- как рез исторического развития общества..Условием формирования плана культурного поведения явл. общение ребен со взрос, подраж им, что способс возник и разв ВПФ. По Выготскому,обучение – движ сила псих. разв. Сказать о соотношении обуч и разв. Выготский счит, что обуч должно неск опереж разв. Уровни(зоны) развития. 1.Зона Актуального Разв-то, что ребенок м/т сделать самост, без помощи взрос. 2.Зона Ближайшего Разв-с помощ взрос, но уже завтра сможет сдел сам. 3.Зона Возможного Разв -прогнозир психич разв.Проблема периодизации псих. развития: 1.Периодиз разв (з.фрейд)-теория псих. сексуального разв. 2.Эриксона-теория псих. соц-го разв. 3.Пиаже-теория интелектуал разв. Эльконин. Имеет теоретич фундамент: концепция культурно-историч разв ВПФ Выготского и теория деятел Леонтьева. В ее основе 4 критерия:1.Соц ситуация разв(сис-а отношений, в кот ребенок вступ в общ-е) 2.Вед.вид.деят-ти(деятел, от кот зависят измен личности ребенка).3.Основ психологич.новообразования(способность, к-рая формируется у реб в ходе ведущего вида деят-ти).4.Кризис(переломн момент разв, перех от 1го ВВД к друг). Раннее детство:1)Младенчество(0-12,эмоц-личнос,ребенок-мать,кризис новорожденности); 2) ранний возраст(1-3,предметная деят,,ребенок-мать,родня, кризис 1го года, овладение речью). Детство:

1)дошкол(3-6, игровая деят-ть,реб-сверстники, 3х лет кризис негативизм); 2)младш школьное(6-11,учеба, ученик-учитель, кризис 7 лет). Подростничество:1) подростковый (11-14, интимно-личност, подросток-сверстники, кризис 11 лет); 2)юношеский (14-18, учебно-профессиональная, юноша=сверстники,родители,кризис проф.самовыраж.). З.Фрейд. Истоки поведения усматрив Фрейдом в конфл м/у 3-мя психич-ми структурами: 1)”Оно”- руководствуется принц удовол.2)”Я”-руков. принц реальности, т.е. проявл и удовлсвоих потребн и желаний в соотв. с нормами и требов, исходящими от общ-ва.3)”Сверх Я”-“нельзя”.Фрейд разраб концепц псих.сексуал разв. Все стадии псих. разв. хар-ся определ способ проявл(или не проявления).ЛИБИДО-(влечение) ч/з присуще конкрет возрасту эроген зоны(обл тела кот. чувствит к стимулу и на кот. в разл. момент жизни ориентировано вним ребенка).5 стадий развития:1.Оральная (0-1) год – осн. источники удовол сосредот в зоне, связан с кормлением.(курение, обжерство).2.Анальная (1-3) приуч к туалету и чистоплотности. Ребенок встреч с запретами, он д/н сдерживаться и контрол свои физиолог процес.Формир “сверх Я”.(скупость, накопительство, скрытость). 3.Фаллическая (3-5) – стад высш детск сексуал “ЭДИПОВ КОМПЛЕКС“ и “КОМПЛЕКС ЭЛЕКТРО”- нежная привяз к родителям друг пола. 4.Латентный период (5-11/12)- снижение секс. интер-ов, и энергия ЛИБИДО переносится на социализацию школ обуч. 5.Генитальная (12-18) -–нтерес к противопол полу , подросток-к нормал секс-му общен. Ч-ек приближ к зрелости, глав критерием кот.явл. работать и любить.Э.ЭРИКСОН. –сделал акцент на пробл адаптации ч-ка к соц. окруж. 8 психических кризисов (стадий жизненого пути): 1.Младенчество (оральная стадия) (0-1) доверч или недоверч ко всему. 2.Ран возраст(анальная ст.) автономия, самост, стыд. 3.Возраст игры (фаллистич ст.) инициативность или чувст вины. 4.Школ возраст (латентн. период) достиж или чувство неполноц. 5.Подрост возраст (генитал) идентич или спутанность ролей. 6.Ранн взросл-близк отнош или изоляция. 7.Зрелость-творч или застой. 8.Старость.Ж.ПИАЖЕ.- основу концепции общ интелект. развреб. сост. процесс взаимод м/у организ и окр. средой. Приспос происх с помощ 2-х механизмов. 1)Ассимиляция-действие с нов предм в соотв. с уже сложив умен и нав. 2)Анкомодация- стремл измен сами умен и нав в соотв. с изменив усл. 3 стадии интелектуального развития. 1)Сенсамоторная стадия (0-2)- становл и разв чувствит и двигател структур, познан себя как субъекта действия. а)Врожденные рефлексы (0-1 мес) - сосание .б)Моторные навыки (1-4 мес) схват бутылки. в)Циркуляционные реакции (4-8 мес) –хватание погремушки. г)Координация средств и целей (8-12 мес). д)Открытие новых средств (12-18) мес подтянуть скатерть. 2)Стадия конкретных операций (2-11 лет)-действия превращ в операции, мыслит действия, облад обратимостью. а)Предоперац уровень (2-5 лет) – усвоение языка. б)Уровень конкрет операций- эгоцентрическая речь исчезает.3)Стадия формальных операций (11-15 лет)-ребенок способен мыслить логически, пользуясь абстрактн. понятиями, рассуждая, формируя и проверяя гипотезы.