- •1)История возникновения психолог школ.
- •2) Понятие личности в психологии.
- •3) Индивидуальность в психологии.
- •4) Внимание
- •5) Память и виды памяти.
- •6)Мышление
- •7) Понятие о группе.
- •8) Общение как условие развития личности.
- •9)Условия и движ силы псих развития.
- •10) Психология младш школьн возраста.
- •11)Психология подросткого возраста.
- •13)Сущность и структура учебн деятел
- •14)Теория выготского
- •15) Теория гальперина
15) Теория гальперина
ТеорияПоэтапногоФормированияУмственныхДействий – это деятел учения и научения.Теория Гальперина (Т Г) направна реш важн педагог задач- на усвоение знан учеников. В основе лежит теория интериоризации Выготс, описывает этапы интериоризации-– высш психиче функ с начало возник во внешних межличн отнош-ях, общение реб со взрос, затем преобр-ся во внутр качества реб. Галь разгран 2 части осваиваемого предметного действия:1.учение об ориентировочной основе действия. 2.Описание того, как происх процесс интериоризации-преобразования.
1.ориентировочная-Гальперин считал, что учен нужно дать сориентироваться, от качества ориентировки зависит действие.Выделяет 3 типа ориент основы действия-ООД, к ним ссотвнтсвуют критерии ориентировки:1.степень ее полноты(наличие в ней сведений обо всех компонентах действия).2.мера обобщенности (широта клас объектов, к кот применимо данное действие). 3.способ получения(каким образом субъект стал обладателем данной ООД). Выделяют 3 типа ООД(приводить конкретные примеры из физики): 1-характеризуются неполным составом ООД, ориентиры представлены в частном виде. Недостатки-обучение медленное, с большим кол-вом ошибок.2-характеризуются наличием всех условий, необход для правил выпол действия.Формирование действия при такой ОО идет быстро и безошибочно.
-ООД имеет полный состав, ориентиры представлены в общем виде, характерном для целого класса явлений.составляется учеником самостоятельно с помощью общего метода, кот дается. Действию, присущи не только безошибочность и быстрота процесса формир, но и больш устойч, широта переноса.Гальперин выделил 6 этапов процесса преобразования:1.Мотивационный - этап предвар ознакомл с целью обуч, созд мотивации обуч. 2.Восприятие – предвар представл о действии; составление схемы ООД.3.Выполн действий в материал или материализованном виде (схем, чертежей).4.Овладение действием на уровне внешн (громкой) речи (комментирование, проговаривание). 5.Перенос действия в умственный план (внешняя речь про себя).6.Внутренняя речь, умственное действие, его окончательное становление.
Значение данной теории состоит в том, что она указывает учителю, как надо строить обуч, чтобы эффективно формир знания и действия с помощью главн дидактического средства – ООД.