1)История возникновения психолог школ.

Совр псих-это сис-ма наук,т.к. сущест научн школы, кот по разному отвечают на одни и те же вопросы.Раскол на них произошел в 20 в. (научн школа) (ученые) (годы) (предмет изучения): 1)Психоанализ/неопсихоанализ.З.Фрейд,К.Юнг,1990.Сфера бессознательного. 2)Гештальт-психология.В.Келлер,К.Коффк.1912.Целостность при анализе сложн псих явлений. 3)Бихевиоризм.Дж.Уотсон,1913.Поведение (S->R) -это то,что видно,что на поверхности.Реакция организма на стимулы внешн среды. 4)необихевиоризм.Толмен,Халл,Скиннер.1930.Стимул->организм->реакция (S->O->R).Изуч потребностей человека,когнитивность. 5)Неопсихоанализ.Хорни,Эриксон.1930.Бессознательное и соц.детермизация поведения чел-ка. 6)Гуманистич психология. Роджерс, Маслоу. 1950. Здоровая творч личность,стремящаяся к самореализации. 7)Когнитивная псих.Дж.Миллер, Д.Брунет, У. Найссер.1960.Чел-к как сис-ма поиска и переработка информации. 8)Культурно-историч подход и теория деятельности. Выготский,Леонтьев,Эльконин. 20-30 гг 20в.Высшие психич функции,деятельность.

2) Понятие личности в психологии.

основ отечеств исследователи: Рубинштейн С.Л., Петровский А.В., Ананьев Б.Г., Асмолов А.Г

Личность-это центр категория психологии; соц качество,приобретаемое индивидом в предметной деятел и в общении и воплощающее меру представленности общест отношений в индивиде. Критерии: 1)выделен себя из мира людей; 2)управление своим поведением; 3)осознанное целеполагание; 4)бесконечность развития. Псих харак-ки чел-ка: инвивид->субъект->личность->индивидуальность. Структура личности-выделю т.з. Рубинштейна: 1.направленность(проявл.в потребностях, интересах, идеалах, убеждениях и т.д.) 2.ЗУНы(приобрет в ходе жизни и познават деятел). 3.индивидуально-типологические особенности(проявл.в темпераменте, характере, способностях).Структура(схема):

Потребность-это некое переживание с отриц знаком,свойственное всем,необх для норм жизнедеятельности. Иерархзия потребностей(по Маслоу,пирамида, начиная от самой нижней ступени):1физиологические; 2.безопасн; 3.любовь; 4.уважение; 5.познават потребность; 6.эстетичес; 7.самореал. Этапы развит потребностей: Хаотичная поисковая деят->целенаправл поведение. Мотив-это побужд к деят.

Глав харак-ой чертой личности-чертой в псих образ собств «Я» обозначает понятия «Я-образ» или «Я-концепция».«Я-образ» относительно устойчивая, в большили меньш степени осознанная, переживаемая как неповтор сис-а представления индивида о самом себе, на основе кот он строит свое взаим-ие с друг. В «Я-образе» встраивается отношение и к самому себе. «Я-образ» вкл в себя 3 компонента:1.Когнитивный – представление о своих способностях, внешности, соц. значимости.2.Эмоц-оценочный – самоуваж, самокритич, себялюбие.3.Поведенческий – стремление быть понятым, завоевать симпатию, уваж, повысить свой статус, уклониться от оценки критики, скрыть свои недостатки.«Я-образ» может обозначаться как:1)«Реальное Я»- сеюминутное, текущее. 2) «Идеальное Я» - каким бы он д. б. по его мнению, чтобы соответствовать соц. нормам и ожиданиям окружающих. 3)«Фантастическое Я» - то, каким чел-к желал бы стать, если бы это оказалось для него возможным.Степень адекватности Я-образа выясняется при изучении 1го из важнейш его компонентов – самооц личности – оценка личности самого себя, своих возможн, качеств и места среди др людей. Психологи называют самооц личн «ядром личности». Самооц играет существен роль в организации целесооб поведения, деятел, взаимоотн с окруж людьми.Хар-ки самооценки:1.Адекватность. 2.Устойчивость. 3.Взаимоотн когнитивного и эмоц компонентов в ее структуре.

Самооц возн на основе самопозн, оценки окружающих , а т.ж. на основе сравнения себя с идеальным образом.1.Адекватная самооценка –позволяет чел-ку отнестись к себе в меру критически, правил соотнести свои силы с задач различной трудн и требование окруж.Занижен самооц проявл в повыш тревожн, постоян боязни «-» мнения о себе, повышен ранимости. Занижен оценка разруш у чел-а надежду на хорошее. Реальные успехи и «+» оценки окруж-х он восприн как времен и случайн. Он остро реагирует на критику, смех. Недооцен свою полезность, что приводит к сниж активн, комплексу неполноц.2.Достоточно выс самооц – проявл в том, что чел-к руководс своими принц, независ от мнен окруж. Если самооц не слиш завыш, она «+» влияет на самочувст и порожд устойч критики вследствие этого, критика не вызывает защит реакции.3.Завышен самооц – чел-к самоувер берется за работу, превыш-ую его реальные возмож, что при неуд может привес его к разочар и стремление переложить ответст на обстоятельства и др. людей. Самооц тесно связ с уровн притязаний – желаемый уровень самооц личн, проявл в степени трудности цели, кот индивид ставит перед собой. Стремл к повышен самооц порождает конфликт 2ух тенденций.С одн стор – стремл повыс притяз, чтобы пережить max успех.

С др стор понизить притязания, чтобы избежать неудач. В случаи успеха уров притязания повыш, чел-к прояв готовн решать более трудн задачи; при не успехе соответственно снижается. Формула С/О Джеймса: С\О=успех/притязание. Сказать об определении уровня притязаний(тест из практики с Вили).

Все силы педагогов и воспитателей д.б. направлены на формироване разумных потребностей и управл потребностей.