11) Классн руоводитель.

В письме Мин. образования РФ говориться, что классный руководитель (КР)– это лицо, осуществляющее клас руководство в любом типе учеб заведения. КРназнач-ся директором образов.учреждения из числа учителей, работающих в данн классе, имеющих высшпед.образование. Функции классного руководителя:1)Организаторская, кот заключ в том, чтобы организ учебно-воспит процесс вверенных ему детей.2)Воспитательная, кот предполагает создуслов для развит кажд ребенка.3)Просветительская, помогающая каждребенку многое знать не только по общеобразоват предметам, но и в других обл, в различ сферах соврем жизни.4)Коррекционно-диагностический, предполагает изуч особенностей кажд ребенка (воспитанность, природ задатки, своевремен корректировка, исправление негатив проявлений). 5)Координирующая, заключающ в том, что КР координирует усилия учителей, воспитателей, педагогов в дан классе.6)Защитная, от произвола учителей и родителей.Осн направления деятелКР: 1)изуч-я учащ-ся;2)составление плана воспит работы;3)работа с учителями предметниками;4)взаимо-ие с родителями, с семьей;5)взаимо-ие с учителями доп.образования.

Планирование воспит работы:План – это документ, кот помогКР и учащимся целенаправлен и содержательно осущест учебно-воспитдеятел. Планирование – это процесс, включ:1)диагностическое (изучение) состояндеятел. 2)целеполагание и постановка задач. 3)разработанное содержание (что, каким образом, какими методами осуществляется воспитание).Планирование бывает: 1) текущее (день, неделя, месяц); 2) перспективное (четверть, полугодие, год). Планирование основывается на следующих принц: 1)рациональность; 2)гуманизм; 3)демократизм; 4)открытость; 5)возможность проверить нужность; 6)результативность.

План представляет собой документ, котсодержит:I.Харак-ка класса, вкот дается подроб анализ состояния воспитанности кажд учащегося и коллектива в целом. (Уровни или стадии развития коллектива – 3 стадии по Макаренко:Кл.руковод.; через актив.класса; коллектив к учащемуся; Пять стадий по Лукошкину).II.Образовательно-воспитат задачи, кот ставятся исходя из особенностей дан класса, а также целей и задач, поставленна дан период.III.Содержание и форма работы с учащимися. IV.Работа с учителями предметниками: консультации, беседы.V.Работа с родителями. VI.Работа с руководителем доп.образования.

12) Методы воспитания и их сущность.

Воспитание – это процесс целенаправленного формирования личности.Цели и задачи воспитания:

Цель воспитания – это то к чему стремится педагог, воспитательный коллектив. Это необходимое условие правильного результативного эффективного воспитания. Любая воспитательная цель решается в процессе выдвинутых или поставленных задач:

1) Умственная задача – вооружение учащихся научными знаниями, стремление и желание пополнить эти знания.

2) Нравственное воспитание – формирование нравственных норм и привычек поведения, выполнение определенного свода законов, норм и обычаев, которыми руководствуются люди в своем поведении

3) Трудовое воспитание – формирование любви, уважения к труду, людям труда, а также трудовых умений и навыков.

Методы воспитания:

Метод–способ достижения поставленных целей.. Кроме методов педагог использует приемы воспитания – это часть метода.

Существует метод наказания и поощрения, и временные( переменные) методы.

Классификация методов воспитания по Щукиной.

1.Метод формирования сознания-словесные методы(расскахз, беседа, диспут.)

2.Метод формирования поведения и организации деят-ти(упражнения, приучение выполнения требований)

3.Метод стимулирования(кнут, пряник-поощрение, наказание)

4. Метод самовоспитания личности, самосознание, самоконтроль, самоанализ.