35. Личность как адаптационная система (когнитивный, поведенческий, психодинамический подходы).

Для продуктивного обсуждения теорий личности необходимо провести классификацию многообразия моделей психологического облика человека.

Одним из возможных критериев классификации является следующая альтернатива: человек – система стремящаяся к гомеостазу (равновесию (или адаптационная система)) или гетеростазу (нарушению равновесия, нарастанию напряженности (или саморазвивающаяся система)). Другой критерий - субъект ориентирован на конфликт или согласие с социумом. По этому критерию можно выделить как минимум 4 позиции относительно «природы человека»:

1. Человек от природы плох и одержим примитивными импульсами (конфликт между обществом и субъектом неизбежен и позитивен).

2. Человек от природы хорош, а общество искажает его позитивную естественную сущность (неизбежен конфликт «хорошего» человека с «плохим» обществом, необходима перестройка общества).

3. Человек по природе неоднозначен (и хорош и плох одновременно) конфликт необязателен.

4. Человек по природе нейтрален (tabula rasa) конфликт отсутствует.

В связи с этим классификации теории личности можно разделить на 4 основных типа: гомеостатические, ориентированные на конфликт; гомеостатические, ориентировнные на согласие; гетеростатические, ориентированные на конфликт и гетеростатические, ориентированные на согласие.

Когнитивный. Ж.Пиаже. Пиаже рассматривал умственное развитие ребенка как спонтанный, относительно независимый от обучения процесс, который подчиняется биологическим законам. Влияние среды Пиаже сводил к задержке или стимуляции процесса умственного развития, а самый источник развития помещал внутрь индивида.

Социально-когнитивный. Согласно социально-когнитивной модели научения, люди приобретают новые знания и навыки, наблюдая за другими людьми и за событиями, без самостоятельного участия и без любых непосредственных последствий для себя. А. Бандура. С точки зрения Бандуры, люди формируют когнитивный образ определенной поведенческой реакции через наблюдение модели поведения, и далее эта закодированная информация (хранящаяся в долговременной памяти) служит ориентиром в их действиях. Он полагал, что люди избавлены от груза ненужных ошибок и траты времени на формирование соответствующих реакций, так как они могут, по крайней мере приблизительно, научиться чему-то на примере.

Когнитивно-бихевиоральный. В целом когнитивные бихевиористы имеют много общего с представителями как когнитивного, так и бихевиорального направлений (например, и те и другие делают акцент на «настоящем», придают значение окружению, широко применяют научение). «Общими характеристиками когнитивно-бихевиорального вмешательства являются: директивный стиль; структурированность, целенаправленность и кратковременность воздействия; применение домашних заданий и отработки навыков; а также сосредоточение на способности разрешать проблемы».

Скиннер, с другой стороны, полагал, что личность — это наблюдаемое поведение, приобретенное посредством столкновения с окружением. Изучать же предполагаемые свойства и воздействия каких-то гипотетических структур внутри человека — только терять время.

Психодинамический. Фрейд первым охарактеризовал психику, как поле боя между непримиримыми силами: инстинктом, разумом и моралью. Термин «психодинамический» указывает именно на эту непрекращающуюся борьбу между разными аспектами личности. При всем разнообразии представляющих психоанализ школ и концепций (психоанализ З. Фрейда, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая психология К.-Г. Юнга, воззрения К. Хорни, Э. Фромма, Г. Салливена, а также транзактный анализ Э. Берна и др.), представителей этого направления объединяет ряд принципиальных позиций: признание роли бессознательного, необходимость понимания бессознательного психического содержания и его скрытого значения, важность раннего детского опыта для формирования личности, возможность изменений через глубинный инсайт и др.