26. Способности: природа, типология, формирование и развитие.

В отечественной психологии наибольший вклад в экспериментальные исследования способностей внёс Б. М. Теплов.

Способности - индивидуально психические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения деятельности, несводимые к знаниям, умениям, навыкам (ЗУН), но обусловливающие глубину, легкость, быстроту и прочность обучения новым способам и приемам деятельности.

Это определение способностей является общепризнанным. Однако, данное определение способностей нельзя считать исчерпывающим.

В соответствии с ним, человек, обладающий определённой способностью, — тот, кто отличается от других людей, выполняет свою деятельность более успешно, но не только за счёт наличия определённых знаний, умений и навыков. Эти признаки, несомненно, присущи способностям, но не определяют их в полной мере. Практически любая психическая функция может обладать данными признаками. Например, очевидно, что память выражена у разных людей в разной мере, память необходима для успешного выполнения некоторых видов деятельности, память не сводится к знаниям, умениям или навыкам. А вот определить, является ли память сама по себе способностью или нет — сложно. Можно аналогично рассмотреть темперамент. Люди различаются по типу темперамента, наличие того или иного темперамента может способствовать или препятствовать тому или иному виду деятельности (например, холерику трудно будет заниматься деятельностью, где требуется усидчивость), темперамент не является знанием, умением или навыком. Но очевидно, что темперамент — не способность. Значит, данные признаки необходимые, но не достаточные применительно к способностям, и это нужно учитывать.

В приведённом определении способностей, отсутствует указание на то, из чего состоит способность.

Б. М. Теплов указывает на некоторые условия формирования способностей. Сами по себе способности не могут быть врождёнными. Врождёнными могут быть только задатки. Задатки Теплов понимал, как некоторые анатомо-физиологические особенности. Задатки лежат в основе развития способностей, а способности являются результатом развития. Если способность сама по себе не врождённая, следовательно, она формируется в постнатальном онтогенезе (важно обратить внимание на то, что Теплов разделяет термины «врождённый» и «наследственный»; «врождённый» — проявляющийся с момента рождения и формирующийся под воздействием как наследственных, так и средовых факторов, «наследственный» — формирующийся под воздействием факторов наследственности и проявляющийся как сразу после рождения, так и в любое другое время жизни человека).

Способности формируются в деятельности. Теплов пишет, что «…способность не может возникнуть вне соответствующей конкретной предметной деятельности»[1] . Таким образом, к способности относится то, что возникает в соответствующей ей деятельности. Оно же влияет на успешность выполнения данной деятельности. Способность начинает существовать только вместе с деятельностью. Она не может появиться до того, как началось осуществление соответствующей ей деятельности. Причём, способности не только проявляются в деятельности. Они в ней создаются.

Говоря о способностях, надо упомянуть, что они у каждого человека разные. Каждый человек имеет индивидуально-своеобразное сочетание способностей, и успешность его деятельности определяется наличием того или иного сочетания способностей. Одни способности могут заменяться другими — схожими по проявлениям, но отличающимися по своему происхождению. На успешность одной и той же деятельности могут влиять разные способности, поэтому, отсутствие одной способности может быть скомпенсировано наличием другой.

Ещё один термин, употребляемый Тепловым — склонности.

Склонности представляют собой определённые отношения человека к деятельности. «…Способности не существуют вне определённых отношений человека к действительности, так же как и отношения реализуются не иначе как через определённые способности»[2] . Склонности и способности тесно взаимосвязаны. Склонности представляют собой мотивационный компонент деятельности. Поэтому, без наличия склонности определённая деятельность может и не начаться, и способность, соответственно не сформируется. С другой стороны, если не будет успешной деятельности, склонности человека не будут опредмечены.

Одаренность — это комплексное явление. Оно связано с выполнением человеком определённой деятельности, то есть одарённость состоит из различных способностей. Одарённость — это «качественно-своеобразное сочетание способностей, от которого зависит возможность достижения большего или меньшего успеха в выполнении той или другой деятельности»[3]. Одарённость обеспечивает не успех в какой-либо деятельности, а только возможность достижения этого успеха. Кроме наличия комплекса способностей, для успешного выполнения деятельности человеку необходимо обладать определённой суммой знаний, умений и навыков. Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды специальных способностей:

учебные и творческие, умственные и специальные, математические, конструктивно-технические, музыкальные, литературные, художественно-изобразительные, физические способности.

В психологии о происхождении способностей 2 концепции:

Гальтон изучал биографии великих людей и их родственников, сколько среди них было выдающихся личностей, чтобы понять насколько талант наследуемое понятие.

Айзенк считал, что способности полностью определены составом генов. Их развитие - это развитие генетической программы.

Дружинин классифицировал способности по 3 психическим функциям:

Приобретение (обучаемость);

Применение (интеллект);

Преобразование (креативность).

По психическим процессам выделяют 2 типа:

Сенсорные способности;

Моторные способности.

Чтобы понять, способен ли человек к чему-либо надо пробовать делать это.

Способности определяются и развиваются в деятельности.

Способность = Продуктивность/«Цена» (усилия, потраченные на деятельность)

Способность = Успешность/трудность

Задатки - база для развития способностей. Из задатков развиваются сами способности как только человек начинает что-то делать. На базе сходных задатков могут развиваться разные способности. Задатки - генетика, биологические данные.

Способности в прямую не обусловлены ни генетикой, ни физиологией, т.к. есть большой компонент - собственное желание и упорство.

Специальные способности - способности к успешному выполнению конкретного вида деятельности (узкого), профессии.

Общие способности - общий фактор интеллектуальной успешности, продуктивности, обучаемости, как быстро и легко схватывает человек.

На это влияют:

Интеллект - способность решать задачи на основе имеющихся знаний, применять в ситуациях, чтобы лучше адаптироваться.

Обучаемость - способность приобретения новых знаний, быстро обобщать свой опыт, анализировать и, следовательно, поведение подстраивать к ситуации.

Креативность - способность к преобразованию знаний, общая творческая способность.

Одаренность - объективно высокий уровень развития способностей, качественно своеобразное сочетание разных способностей от которых зависит возможность достижения успеха выполнения какой-то деятельности.

Одаренный достигает объективно высоких показателей (социальный критерий).

Три вида одаренности:

Компетентность - уровень одаренности, когда человек достигает высоких показателей в каком-то виде деятельности и неявными знаниями.

Талант - объективно очень высокий уровень одаренности в виде деятельности и это объективно для широкого круга людей.

Мудрость - человек очень успешен и одарен в социальной жизни, понимает причины поведения людей, предсказывает, анализирует.