Список литературы Документы

1. Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего

профессионального образования.

2. ГОСТ 2.105-95 ЕСКД. Общие требования к текстовым документам.

3. ГОСТ 7.32-2001 Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и правила оформления.

4. ГОСТ 7.82-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления.

Основные источники

5. Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования / Р. Атаханов, В.И. Загвязинский. – М.: Академия, 2006.

6. Бережнова, Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педаго­гике / Е. В. Бережнова. – М.: Педагогическое общество России, 1999.

7. Борикова, Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Л.В. Борикова, Н.А. Виноградова. – М.: Академия, 2008.

8. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Коджаспирова, Г.М. – М.: Март, 2005.

9. Краевский, В.В. Методология педагогики / В.В. Краевский. – М.: Академия, 2008.

10. Сысоева, М.Е. Организация научно-исследовательской работы студентов / М.Е. Сысоева. - М., 2001.

11. Усачева, И.В. Методика поиска научной литературы, чтения и составле­ния обзора по теме исследования / И.В. Усачева. - М.: Изд-во МГУ,1986.

Приложение 1

Сравнительные требования к курсовой и выпускной квалификационным работам

Количественные и качественные различия	Курсовая работа	Выпускная квалификационная работа
Объём (стр.):	20-25	30-40
План	сложный	сложный
Количество глав	2	2-3
Количество источников	не менее 20	не менее 30
Введение	+	+
Основная часть а) теоретическая	+	+
б) практическая	только в работах экспериментального характера	+
Заключение	+	+
Библиография	+	+
Приложения	по необходимости	по необходимости

Приложение 2

Комитет образования и науки Курской области

Областное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

«Курский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

Мотивы учебной деятельности

младших школьников

Выполнила:

студентка 4 В группы

школьного отделения

Сидорова

Татьяна Михайловна

Руководитель:

канд. пед. наук

Шумакова Л.Н.

Курск – 2012

Приложение 3

Оформление ссылок

Библиографическая ссылка – это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документе (его составной части), необходимой для его общей характеристики.

По месту расположения относительно основного текста КР (ВКР) ссылки бывают:

1) внутритекстовые, т.е. являются неразрывной частью основного текста;

2) подстрочные, т.е. вынесенные из текста в низ страницы;

3) затекстовые, т.е. вынесенные за текст всей работы или её части.

Внутритекстовые ссылки используются, когда значительная часть ссылки органично вошла в основной текст исследования.

Например: Великий русский педагог К.Д. Ушинский в статье «О пользе педагогической литературы» (Соч.: в 2-х томах. Т.1, М., 1974) писал: «…Воспитание, если оно не хочет быть бессильным, должно быть народным» (с. 23).

Подстрочные ссылки используются, когда ссылки нужны по ходу чтения, а внутри текста их разместить невозможно. Для связи с основным текстом используются знаки сносок в виде * или цифры.

Например: Умение воспитывать – «… такое же искусство, как хорошо играть на скрипке или рояле…»*

*Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. – М., 1957., с. 438.

Затекстовые ссылки применяются в случае использования большого количества литературы. Номер источника из библиографического списка и номер страницы заключается в квадратные скобки.

Например: С.И. Вавилов требовал «… всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг» [5, с. 37].

При цитировании необходимо соблюдать следующие правила:

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Например: В.О. Ключевский писал: «Во всем, где слово служит посредником между людьми, а в преподавании – особенно, неудобно, как переговорить, так и недоговорить» [12, с. 46].

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого фрагмента и без искажения смысла.

3. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается, если не влечет искажение всего фрагмента, и обозначается многоточием, которое ставится на месте пропуска. Например: В.О. Ключевский отмечал: «… В преподавании … неудобно, как переговорить, так и недоговорить» [12, с. 46].

4. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. По мнению В.О. Ключевского, в преподавании одинаково вредно как переговорить, так и недоговорить [12].

5. Если, приводя цитату, выделяются в ней какие-то слова, то это нужно оговорить (курсив мой. - Л.Т.). Например: «Во всем, где слово служит посредником между людьми, а в преподавании – особенно (курсив мой. – Л.Т.), неудобно, как переговорить, так и недоговорить» [12, с. 46].

6. Цитирование должно быть ни избыточным, ни недостаточным, т.к. избыточное цитирование создает впечатление компилятивности работы, а недостаточное цитирование снижает научную ценность излагаемого.

Приложение 4

Технология работы с научной литературой включает следующие приемы обработки информации:

Выписки. Выписать - значит списать какое-нибудь нужное, важное место из книги, журнала, сделать выборки. Вся сложность вьписывания заключается в умении найти и выбрать нужное из одного и нескольких текстов. Выписки особенно удобны, когда требуется брать материал из разных источников.

Выписки можно составлять в гибкой форме, которая облегчала их накопление, изменение, а также подбор по какому-либо признаку или принципу.

Рекомендации по составлению выписок:

Выписки делайте после того, как текст прочитан целиком, понятен в целом.

Остерегайтесь обильного автоматического выписывания взамен творческого освоения и анализа текста.

Выписывать можно дословно (цитатами) или свободно, когда мысли автора излагаются своими словами. Большие отрывки, которые трудно цитировать в полном объеме, cmapaйmесь записать своими словами. Яркие и важнейшие места приводите дословно. Записывая цитаты, заключайте их в кавычки, оберегайте текст от искажений.

Тезисы - краткое изложение содержания статьи. Тезисы принято подразделять на основные, простые, сложные. Простые тезисы (иногда их записывают в виде цитат) обнаруживаются при первоначальном ознакомлении с текстом, а основные можно составить лишь при уяснении сути и направленности источника в целом.

Основные тезисы часто создаются на базе простых, путем обобщения, переделки и исключения как второстепенных. Существенную помощь при написании тезисов оказывает предварительно составленный план, который полезно приложить к тезисам. Если тезисы составляются к пунктам сложного плана, то главным пунктам могут соответствовать основные тезисы, подпунктам — простые тезисы.

Рекомендации по подготовке тезисов.

Рекомендуется при составлении тезисов не приводить факты и примеры, сохраняйте в тезисах самобытную форму высказывания) оригинальность авторского суждения, чтобы не потерять документальность и убедительность. Изучаемый текст читайте неоднократно, разбивая его на отрезки, в каждом из них выделяйте главное, и на основе главного формулируйте тезисы.

По окончании работы над тезисами сверьте их с текстом источника, затем перепишите и пронумеруйте.

Аннотация - краткая характеристика текста, книги, статьи, раскрывающая содержание, где фиксируются основные проблемы, затронутые в тексте, мнения, оценки, выводы автора.

Рекомендации по подготовке аннотации.

Прежде чем составить аннотацию, прочитайте текст и разбейте его на смысловые части, выделите в каждой части основную мысль и сформулируйте ее своими словами. Перечислите основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения. Определите значимость текста. В аннотации используйте глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос (проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает…).

Рецензия — это критический отзыв о конкретном произведении (статье), где автор высказывается о качестве изложения материала, дает развернутую научно обоснованную оценку ведущих идей рецензируемого источника.

Структура рецензии может быть различной.

Последовательно излагая свою позицию по ключевым вопросам исследуемой проблемы, автор рецензии высказывает свое отношение, свои взгляда на статью в целом и на ее главные положения.

Излагая идеи, выводы, доказательства, изложенные в рассматриваемой статье, автор рецензии одновременно высказывает свое отношение к ним, дает им сою критическую оценку, а в заключении рецензии делает выводы.

Рекомендации по подготовке рецензии:

Запишите выходные данные источника;

Изучите текст и выделите круг вопросов, затронутых в тексте;

Определите характер их освещения (достаточно полный, поверхностный);

Выделите в тексте главное, существенное, что характеризует прочитанный материал с точки зрения его теоретической или практической значимости для изучаемой науки или специальности;

Установите логические связи между главными, существенны научными положениями, содержащимися в тексте;

Определите актуальность, научную, практическую значимость рассматриваемой работы, связь ее идей с общим педагогическим движением своего времени; их прямое и опосредованное влияние на практику ДОУ, школы (вуза), на совершенствование учебно-воспитательной деятельности;

В заключение сделайте вывод об актуальности и новизне проблемы, оригинальности решения, достоверности и эффективности результатов. В выводе дайте оценку текста и сферы возможного применения.

Конспект — это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспекты бывают четырёх типов: плановые (каждому вопросу плана соответствует определенная часть конспекта); текстуальные (состоящие из цитат); свободные (сочетающие выписки, цитаты, тезисы); тематические (содержащие ответ на поставленный вопрос по нескольким источникам).

Рекомендации по составлению конспекта:

Ознакомьтесь с текстом, прочитайте предисловие, введение, оглавление, главы и параграфы, выделите информационно значимые места текста.

Сделайте библиографическое описание конспектируемого материала.

Составьте план текста — он поможет вам в логике изложения группировать материал.

Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей aргументацией, подкрепляя примерами и конкретными фактами.

Используйте реферативный способ изложения (например: «Aвтор считает...», «раскрывает...»).

Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Текст автора оформляйте как цитату и указывайте номер страницы.

В заключение обобщите текст конспекта, выделите основное содержание проработанного материала, дайте ему оценку.

Приложение 5