Глава I. Контроль и оценка в начальной школе………………………….6

1.1. Понятие педагогической оценки. Функции и требования

к оцениванию………………..………….…………………………6

1.2. Влияние педагогической оценки на формирование

самооценки младших школьников………………...……………12

1.2.1. ……………………………………………………… ……..12

Левее располагаются названия глав, правее – названия разделов (параграфов) и еще правее – названия подразделов.

1.3. Введение по объему должно составлять примерно одну десятую часть от общего объёма работы (2-3 страницы) и включать:

- обоснование актуальности темы; ее теоретическое и практическое значение;

- определение цели, задач, объекта и предмета исследования;

- выдвижение рабочей гипотезы;

- перечисление основных методов, которые применялись для решения

поставленных задач;

- перечисление имён ученых, чьи труды составили теоретическую базу КР,

ВКР;

- описание структуры работы.

Актуальность – это теоретическая и практическая значимость выбранной темы. Освещение актуальности должно быть немногословным. Достаточно показать главное – суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы.

При формулировке актуальности могут быть использованы типичные речевые обороты.

Признаками актуальности могут быть:

- общий интерес к проблеме со стороны ученых, педагогов;

- наличие потребности практики обучения, воспитания и развития детей;

- необходимость разработки темы в связи с определёнными условиями

(например, социальными).

Актуальность КР, ВКР должна содержать ссылки на государственные нормативные документы.

Цель исследования формулируется кратко и точно исходя из названия работы, ее объекта и предмета. Цель – это основное, что намеревается сделать исследователь, к какому результату он стремится.

Пример 1.

Тема: Современные средства оценки достижений младших школьников.

Цель: изучить современные средства оценки достижений ученика начальных классов.

Пример 2.

Тема: Гражданское воспитание младших школьников

Цель: изучить проблемы гражданского воспитания детей младшего школьного возраста.

Определив цель КР, ВКР, нужно сформулировать 3-4 задачи, которые необходимо решать в ходе исследования. Важно, чтобы они соответствовали содержанию глав, параграфов исследования.

При формулировке задач целесообразно использовать следующие глаголы: изучить, выяснить, установить, проанализировать, выявить, определить, обосновать, показать, исследовать.

Дополним приведенные ранее примеры формулировкой задач исследования.

Пример 1.

Для реализации поставленной цели были решены следующие задачи:

1. Изучить теоретические основы контроля и оценки в начальной школе.

2. Показать взаимосвязь педагогической оценки и самооценки учащихся.

3. Проанализировать современные средства оценки достижений учащихся и

возможности их использования в начальной школе.

4. Провести практическое исследование влияния оценки учителя на

самооценку младших школьников.

Пример 2.

Достижение цели исследования предполагает решение следующих задач:

1. изучить понятие гражданское воспитание и его аспекты;

2. показать его роль в становлении личности младшего школьника;

3. исследовать особенности осуществления процесса гражданского воспитания в современной школе.

Объект исследования – это процесс, явление, которые существу­ют объективно, независимо от исследователя. Основным объектом на­учно-педагогического исследования могут быть процессы, реализующиеся в образовательном учреждении (в детском саду, школе и др.) – процессы воспитания, обучения, развития личности, формирования коллектива и т.д.

Предмет исследования – то, что находится в границах объекта, его часть. Предметом может быть совершенствование, разви­тие чего-либо: образовательного процесса, процесса управления форми­рованием личности, коллектива; форм и методов педагогической деятельности; путей, условий, факторов совер­шенствования обучения, воспитания; характера взаимодействия между педагогами и учащимися и т.д. Именно предмет исследования определяет его тему.

Дополним приведенные ранее примеры формулировкой предмета и объекта исследования.

Пример 1.

Объект исследования – процесс оценивания в начальной школе.

Предметом исследования являются современные средства оценки достижений ученика начальных классов

Пример 3.

Объект исследования – процесс воспитания младших школьников.

Предмет исследования: формы, методы, средства гражданского воспитания.

Гипотеза – это предположение о возможных путях решения поставленных задач, о возможных результатах изучения педагогическо­го явления, о возможных теоретических обоснованиях предполагае­мых фактов.

Обратимся вновь к ранее дополненным примерам.

Пример 1.

Гипотеза выпускной квалификационной работы основана на предположении о том, что применение современных средств оценивания учебных достижений в начальной школе будет способствовать:

1. осуществлению индивидуального подхода в обучении;

2. формированию положительной мотивации учения;

3. развитию адекватной самооценки младших школьников.

Пример 2.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что если педагог будет организовывать социально значимую деятельность младших школьников на уроке и вне урока, то процесс гражданского воспитания будет более эффективным.

Во введении необходимо указать методологи­ческую основу исследования: «Методологической основой курсовой ра­боты (ВКР) являются труды...». Далее указываются фамилии ученых, труды которых легли в основу теоретической части.

Основным ориентиром для выбора методов исследования долж­ны служить его задачи. Важно подбирать такие методы, которые были бы адекватны своеобразию изучаемых явлений. Наибольшее распространение в психолого-педагогических исследованиях получили следующие методы:

- анализ научно-методической литературы;

- изучение педагогического опыта;

- изучение школьной документации;

- изучение продуктов деятельности учащихся;

- психолого-педагогическое наблюдение;

- опросные методы (беседа, анкетирование и интервьюирование);

- тестирование;

- педагогический эксперимент.

Таким образом, в тексте введения правомерной является сле­дующая формулировка: «Для реализации задач исследования и про­верки исходной гипотезы был использован комплекс адекватных объ­екту и предмету исследования методов, включающий теоретический анализ психологической, педагогической и специальной литературы по проблеме исследования, ...».

В последнем абзаце введения уточняется структура работы:

«Структура работы. Курсовая работа (ВКР) состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, содержащего 25 наимено­ваний. Работа содержит 9 таблиц, 3 рисунка, 2 графика, 5 приложе­ний».

1.4. Основная часть. В большинстве случаев основная часть работы состоит из двух разделов – теоретического и практического.

В теоретической части (обзоре литературы) даются теоретиче­ские выкладки из анализа научно-методической литературы со ссылками на авторов использованных в работе первоисточников. Из работы должно быть понятно, где студент высказывает собственные суждения, а где заимствует положения авторов. При этом важно соблюдать научную этику и грамотно оформ­лять ссылки на использованные источники (Приложение 3).

Изложение изученного материала КР, ВКР предполагает обзор литературы по избранной теме, изложение современного со­стояния вопроса, его краткой истории, формулировку выводов и их ар­гументацию. В обзоре даются анализ и сравнительная оценка различ­ных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами. Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, который проведен студентами при отборе и первичной выписке материала и зафиксирован в конспектах и выписках (приемы поиска и обработки информации представлены в приложении 4).

Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации.

В обзоре не следует стремиться к изложению всего ма­териала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и книги. Не­обходимо попытаться раскрыть существо вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и вопросами плана КР (ВКР).

Излагать свои мысли следует литературным языком. Повторное употребление того или другого слова, если это воз­можно, допустимо через 50-100 слов. Не следует также увлекаться цитированием. В конце цитаты следует указать источник высказывания.

В тексте при ссылке на высказывания цитируемых авторов и выражения к ним отношения можно использовать следующие глаголы: анализирует, возра­жает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не раз­деляет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объ­ясняет, одобряет, отвечает, отмечает, отстаивает, определяет, пере­сказывает, пишет, повторяет, поддерживает, подтверждает, позволя­ет, полагает, понимает, предлагает, предполагает, представляет, при­знает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, реша­ет проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спраши­вает, ссылается, считает, указывает, употребляет, утверждает, уточ­няет. [10]

Содержанием практической части является описание экспериментальной работы по теме исследования. Здесь необходимо подробно отразить все этапы эксперимента: