4. Нестандартные уроки

Наряду с традиционными уроками в процессе обучения используются дополнительные формы организации обучения: домашняя работа учащихся, экскурсии, дополнительные занятия, консультации, учебные конференции, школьные лекции, семинары, практикумы. К дополнительным формам обучения можно отнести и достаточно распространенные в школьной практике нестандартные уроки.

Нестандартный урок - это учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру

В педагогической литературе рассматриваются различные типы нестандартных уроков. Однако их классификация затруднена по ряду причин (большое количество нестандартных уроков и вариантов одного и того же типа уроков, различные названия похожих типов уроков, постоянное появление новых типов и названий нестандартных уроков и др.). Не решён вопрос о том, как часто учитель должен отступать от сложившихся традиций в организации урока. Однако владение нетрадиционными методиками обучения необходимо каждому педагогу. Назовём лишь некоторые типы нестандартных уроков.

Урок-игра строится по технологии дидактических игр.

Урок-соревнование. По цели и месту в системе уроков это чаще всего урок обобщения и систематизации, суть урока в том, что ученики соревнуются в знаниях, умениях и навыках, приобретённых при изучении темы, раздела.

Урок-аукцион. Такая форма обычно используется при повторении, урок строится как своеобразная викторина; «продаваться» могут вопросы, оценки или предметы, имеющие символическую ценность (например, репродукция картины достаётся ученику, заплатившему за неё самую высокую цену - ответившему на наибольшее количество вопросов о картине и создавшем её художнике).

Интегрированный урок - урок междисциплинарного плана, объединяющий срезу несколько учебных предметов, например: право, история, психология и литература. Примером такого урока может быть урок по изучению конвенции о правах ребенка в рамках темы «Дети и война». Данный Урок может быть проведен учителем обществознания, истории и литературы, и при этом могут быть поставлены и решены следующие цели: систематизировать знания учащихся об основных правах и свободах ребенка, определить, как война нарушает права детей. Учитель обществознания рассказывает о правах детей, о создании конвенции, о том, что несет война и что она отнимает у детей. Учитель литературы может использовать кадры из кинофильма «Иваново детство», документальный фильм «Дети блокадного Ленинграда», стихотворение К.Симонова «Майор привез мальчишку на лафете» И др. Учитель истории рассказывает о истории обороны Брестской крепости и др.

Бинарный урок - урок, проводимый двумя учителями, преподающими разные предметы. Обычно это вводный или обзорный урок. Бинарный урок воспитывает у учащихся умение пользоваться теоретическими правовыми знаниями в различных нестандартных ситуациях, принимать правильное решение. Например, бинарный урок по теме: «Права родителей и детей» с участием учителей психологии и права может включать в себя следующие цели:

• Познакомить учащихся с правами и обязанностями родителей и детей;

• Воспитание взаимного уважения между родителями и детьми;

• Формирование правового аспекта детско-родительских отношений при психологическом сопровождении;

• Активизация и создание проблемной ситуации по результатам теста «Подростки о родителях».

Либо примером бинарного урока может быть урок по теме: «Ваш выбор:

право или бесправие» с участием учителя права и литературы и др..

В подготовке учителя к уроку выделяются три этапа: диагностики, прогнозирования, проектирования (планирования).

Диагностика заключается в осмыслении всех обстоятельств проведения урока: возможностей учащихся, мотивов их деятельности и поведения, запросов и наклонностей, интересов и способностей, требуемого уровня обученности, характера учебного материала, его особенностей и практической значимости, структуры урока.

Прогнозирование направлено на оценку различных вариантов проведения будущего урока и выбор из них оптимального по принятому критерию.

Проектирование - завершающая стадия подготовки урока. Она завершается созданием программы управления познавательной деятельностью учащихся. Начинающим педагогам следует писать подробные планы- конспекты урока.

В плане начинающего педагога должны быть отражены следующие моменты урока:

• дата проведения урока и его номер по тематическому плану;

• название темы урока и класса, в котором он проводится;

• цели и задачи образования, воспитания и развития школьников; -структура урока с указанием последовательности его этапов и примерного

распределения времени по этим этапам;

• содержание учебного материала;

• методы и приемы работы учителя в каждой части урока;

• учебное оборудование, необходимое для проведения урока;

• задание на дом.

Таким образом, знание учителем права основных особенностей, типов, путей построения и совершенствования уроков позволит учителю наиболее эффективно решать все возникающие организационно - методические вопросы.