12. Основные принципы в организации проф. Обучения. Методы проф. Обучения. Активные методы обучения в проф.Подготовке личности, их психологическое содержание.

Проблемы проф. обучения и проф. подготовки стан-ся все более актуальными из-за:

- динамика мира профессий. с кажд. годом стан-ся больше разл. профессий и специализаций;

- динамика проф. знаний. последние десятилетия хар-ся усилением динамики проф. знаний. Требуются все более разнообразные и постоянно обновляющиеся знания и навыки даже в рамках конкр. специальностей;

- изменение материальной базы конкр. профессий. Особ-тью современности явл. быстрое моральное, техническое и технологическое старение производственной базы. Все чаще от специалистов требуется освоение нового оборудования, технологий, проф. понятий.

Эти и др. факторы приводят к повышению роли проф. подготовки в обществе.

Проф. обучение – это социальная система обучения конкр. профессии. Осн. задачи научного анализа проф. обучения:

1. выявление специфики и закономерностей формирования трудовых навыков в зависимости от их характера

2. исследование психол. особенностей организации трудовой д-ти.

3. обеспечение формирования обобщенных трудовых навыков

4. изучение мотивации проф. обучения и проф. д-ти.

5. изучение влияния состояний человека на эффективность проф. обучения и способы их диагностики.

6. исследование изменений в личности в процессе проф. подготовки и их влияния на возможности самореализации в труде.

7. разработка основ психол. оптимизации системы проф. обучения.

В процессе проф. обучения постоянно происходит общение, посредством которого усваивается проф. информация, приобретается проф. опыт.

В организации учебного процесса обязательно присутствуют составляющие:

- предмет обучения – собственно те знания, умения и навыки, кот. надо освоить

- субъект обучения (ученик) – чел, кот. желает освоить новые знания и имеет опр. предпосылки для этого освоения.

- способы обучения – те ср-ва, с помощью кот. передаются необх. знания и навыки

- учитель (организатор учебного процесса) – чел, кот. осущ. управление, координацию и регуляцию д-ти ученика, пока последний не сможет делать это самостоятельно.

В процессе обучения формир-ся элементы индивидуального опыта, кот. закрепляются в форме знаний (это информация в виде понятий, поступающая из вне и позволяющая сформировать абстрактную модель действ-ти), умений (промежуточный этап овладения новым способом д-ти), навыков (автоматизированный компонент сознательного действия, кот выраб-ся в ходе его выполнения)

Главная прагматическая цель проф. обучения направлена на усвоение опр. совокупности навыков, умений и алгоритмов проф. поведения.

Современный подход к анализу проф. обучения строится на понятии информации. Требование эффективной передачи информации обычно сводится к выбору наиболее адекватного метода обучения:

- вербальный метод: обеспечивает передачу ученику абстрактной информации; эффективен для начальной ориентации

- демонстрационный метод: показ правильных знаний, действий, далее отработка на практике. Эффективен для взрослых учащихся

- имитационный метод: позволяет учащемуся попрактиковаться в выполнении задания в специально созданных условиях.

- визуальные указания: наглядно демонстрируются верный и неверный пути решения задачи или исполнения действия, затем предлагается выполнить задание самому, сверяя с демонстрацией правильного исполнения. Эффективен при проф. переподготовке лиц среднего и старшего возраста.

- мысленная практика: ученику предлагается мысленно выполнять осваиваемое действие, многократно повторяя его.

- метод анализа конкретных ситуаций. Эффективен при решении проблем, связанных с орг. вопросами трудовой д-ти, проблемой конфликтных отношений, межличностным взаимодействием.

- социально-психол. тренинг (метод Т-группы): групповая дискуссия. Основная цель – научиться слушатьи понимать др. др. Эффективен для целей соц. адаптации и формирования и коррекции системы трудовых отношений.

- метод игрового моделирования (ролевая игра). Цель – сформировать навыки личностного поведения в разл. проф. ситуациях.

В ходе проф. обучения активизируются все основные психол. механизмы и закономерности проф. научения. В результате обучения происходит построение ПСД.