Урок музыки в общеобразовательной школе

Урок - это система организацион­ной и учебно-воспитательной деятельности учителя в единст­ве с учебно-познавательной деятельностью учащихся, направленная на достижение цели и задач их общего (или специального) обучения, воспитания и развития.

Каждый урок музыки должен являться звеном целост­ной системы музыкального воспитания. На уроке все должно быть продумано — цель и задачи, содержание и структура, средства и методы достижения положительных результатов. При формули­ровке цели отражается его структура и тип урока. Учитель, исходя из содержания каждого урока, темы четверти, особенностей класса и музыкального развития учащихся, должен определить конкретные воспитательные, образо­вательные и развивающие задачи.

К основным задачам проведения урока музыки отно­сятся:

1. Обогащение опыта эмоционально-ценностного от­ношения к действительности.

2. Пополнение багажа музыкальных впечатлений.

3. Знание специфики музыкального языка.

4. Развитие творческих умений и навыков детей. Каждая новая встреча с детьми требует специальной подготовки.

Подготовительную работу учителя музыки можно расчленить на несколько этапов. Это:

1.Постоянное пополнение знаний в различных сфе­рах.

2.Разработка системы уроков и составление рабочих планов.

3.Подбор учебного материала и репертуара.

4.Разучивание произведений на фортепиано.

5.Методическое осмысление учебного материала, ре­петиция для начинающего педагога.

6.Соответствующий психологический настрой учи­теля.

Приступая к поурочному планированию следует:

1) определить цель урока;

2) отобрать репертуар;

3) структурировать последовательность различных ви­дов деятельности с учетом принципа контраста;

4) определить дозировку времени;

5) сформулировать комплекс задач;

6) продумать методы работы;

7) определить методику работы;

8) создать организационно-педагогические условия, способ­ствующие эффективности проведения уроков музыки.

Будущие специалисты должны рассмотреть комплекс­ный подход к музыкальному уроку, когда все элементы урока подчиняются его теме, теме четверти, года, а сам урок обеспечивает целенаправленное музыкальное раз­витие детей.

Урок музыки должен включать в себя различные виды музыкальной деятельности учащихся: пение, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах, слушание музыки. Такой комплекс может быть представлен в различных комбинациях.

Типы музыкальных уроков: урок сообщения нового, повторения пройденного, обобща­ющие уроки, урок введения в тему, урок углубления темы, урок обобщения темы и др., хотя на практике в чистом виде уроки обычно не проводятся. Разнообразие уроков проявляется в характере типов и выборе структуры урока учителем.

Для достижения целостности урока важно определить его структуру: последовательность различных видов му­зыкальной деятельности. Чтобы структура была гибкой - необходим творческий подход учителя. В соответствии с различными целями, стоящими перед обучением, следует

использовать функции закрепления полученных знаний и навыков, обобщения, систематизации знаний и навыков, самостоятельной проработки нового материала.

Музыкальный материал должен быть адекватен педаго­гическим требованиям, теме и цели урока. Урок может быть рассмотрен с позиций драматургии, быть целостным, методы должны согласовываться сформулированными комплексом задач, продумана методика работы, использован музыкаль­ный репертуар народной и профессиональной музыки.

К разнообразию жанров уроков музыки относятся: урок-путешествие, урок-экс­курсия, фольклорная экспедиция, урок-праздник. К особым жанрам уроков относится урок-концерт, который прово­дится как итог музыкальных занятий.

По мнению ис­следователей, существует три этапа домашнего задания: инструктаж на уроке, выполнение задания дома, проверка домашнего задания. Домашнее задание на уроке музыки имеет свои особенности, и давать его рекомендуется не систематически. Домашнее задание можно разделить на конкретные (сведения о композиторах, история создания произведения и др.) и творческие (придумать название пес­ни, подобрать эпиграфы, сочинить литературные портреты, сочинить эссе, составить художественную коллекцию из произведений различных видов искусства, сочинить сказку, составить музыкальный кроссворд и т. д.). Важно отметить возможность творческого отношения детей к выполнению домашнего задания.

Проблема оценки в музыкальном воспитании вызывает много споров. Будущий преподаватель музыки должен учи­тывать не только знания, навыки и умения. Особое внима­ние необходимо уделять увлеченности ребят, их интересу к музыке, эмоциональной отзывчивости, которые свидетельствуют о влиянии музыки на внутренний мир детей.