Хоровой музыкальный кружок.

Одним из необходимых условий участия детей в хоровом кружке является предва­рительное прослушивание.

Методика проведения занятия такова:

1. Предварительно проводится беседа. Формы ее могут быть разными — как со всем классом, так и индивидуально с каждым ребенком.

2. Прослушивание ребенка, которое не должно быть очень сложным. Ребенку предлагают спеть знакомую песню. Должны проверяться следующие качества: музыкально-слуховые представления, чувство ритма, эмоциональность, музыкальная память, наличие певческих данных поющего: чистота интонации, хороший диапазон, качество певческого голоса. Критерием оценки является «чистое» пение.

Количественный состав детского хора может быть 24 — 30 человек. Руководитель хора должен хорошо знать психофизиологические особенности детей, бережно отно­ситься к голосам.

Основной задачей работы с детским хором является выработка у певческого коллектива навыков чистого ин­тонирования, умения пения в ансамбле, художественно-выразительное исполнение.

В хоре последовательно и систематически должна вес­тись работа над многоголосием. Одним из приемов развития многоголосного пения является канон.

Помимо технического мастерства успех хорового дела во многом определяется подбором репертуара для хора: обработки народных песен с сопровождением и без, со­чинения русских и зарубежных композиторов, композито­ров-песенников. Критериями выбора репертуара для хора являются: соответствие возможностям хора, доступность и понятность в силу возрастных особенностей; высокие художественные качества; небольшие формы, разнообразие жанровой и стилистической направленности.

Процесс разучивания произведений должен делить­ся на три основных этапа: эскизный, технологический и художественный.

Естественным результатом работы является выступле­ние хорового коллектива: в форме сольного или сводного концерта.

Индивидуальные занятия по обучению игре на музы­кальных инструментах

Во многих школах эстетического развития дети занимаются на каком-либо музыкальном инструменте: скрипке, фортепиано, трубе, кларнете. Инс­трумент выбирается по желанию. Форма занятий — ин­дивидуальная. Музыкальные знания и умения постепенно осваиваются ребенком в практической деятельности.

В индивидуальный план развития ребенка должны быть включены для разучивания и исполнения этюды, пьесы, полифонические произведения, сочинения крупной формы, возможно использовать интенсивный курс для игры на фортепиано Т.И. Смирновой. По трудности произведения должны соответствовать степени подготовленности уче­ника. Обязательной является работа по следующим видам деятельности: игра в ансамбле, подбор по слуху, чтение с листа, транспонирование.

Кружок ритмики

Идея использования музыкально-ритмических движений как средства формирования му­зыкальности детей принадлежит швейцарскому педагогу, ученому Э.Ж. Далькрозу (1865— 1950). Целью использова­ния музыкально-ритмических движений следует полагать развитие творческих способностей детей в отображении музыки в действии, а также развитие музыкальности в це­лом и чувства ритма в частности.

Музыкальное воспитание средствами движения долж­но осуществляться в упражнениях, играх, плясках, танцах. Все указанные виды выполняют общую задачу — добиться слитности характера движения и музыки. У каждого вида ритмического движения есть свои функции. Упражне­ния - это формирование основных навыков и умений выразительного движения детей в ходьбе, беге, прыжках (шагают кузнечики, лягушки прыгают, хочется спать). Му­зыкальные игры направлены на выражение эмоциосодержания музыки (сюжетные и несюжетные) в зависи­мости от характера музыкального произведения.