Кружок бальных танцев

Цель занятий бальными тан­цами - способствовать творческому самовыражению учащихся средствами хореографического искусства. Со­держание занятий бальными танцами включает знакомство с историко-бытовыми танцами (гавот, менуэт, мазурка), народными (полька, кадриль), классическими (вальс), ла­тиноамериканскими (самба, румба) и современными.

Музыкальный театр

Педагог — руководитель детского музыкального театра должен подбирать репертуар, разу­чивать партии с солистом, разучивать хоровые номера, осуществлять сценическую подготовку, постановку танцев, подготовку эскизов, декораций.

Различных варианты подхода к постановке спектакля отражены в статье Т.Г. Пени «Театральное искусство и дети».

Фольклорный ансамбль

Одним из приоритетных на­правлений в современной педагогике является освоение фольклорного наследия. Русское народное песенное твор­чество представляет собой одну из важнейших областей культуры страны.

Цель таких занятий - приобщение к отечественной национальной культуре, воспитание уважения к традициям своего народа, развитие эстетического вкуса, формиро­вание навыков исполнения русских песен. При участии детей в фольклорном ансамбле необходимо использование различных видов занятий.

Праздники

Во взаимосвязи с музыкальным воспитани­ем на уроках музыки и с учетом внеклассной деятельности школьников ярким событием в жизни школы могут быть праздники (связанные с конкретными датами или с общей тематикой). Праздники требуют хорошо продуманного сценария, подготовленного художественного оформления (включающего хоровые выступления, сольные, хореогра­фические номера, чтение стихов).

Методика организации внеклассной музыкальной рабо­ты заключается в следующем: учитель составляет конспект занятия, подбирает музыкальные произведения, иллюстративный материал, проводит подготовку к празд­ничному мероприятию: принимает участие в оформлении зала, разучивании ролей, подготовке костюмов и т. д., подготавливает сценарии развлечения или праздничного утренника, разрабатывает музыкально-дидактические игры.

Планирование образовательного процесса

Функция планирования - это принятие решений на основе соотношения результатов анализа с поставленной целью. Оно может быть рассчитано как на перспективу, так и решение оперативных задач.

Психологическая наука рассматривает планирование в качестве одной из главных функций человеческого мышле­ния. Назначение планирования состоит в том, что в широком смысле оно включает не только целеполагание и разработку планов, а и анализ, прогнозирование процесса обучения, выработку различных концепций, самоанализ. Планирование призвано определить средства для достижения цели, струк­туру, последовательность, исполнение, сроки. Планируются содержание, методы, средства (кто, что, когда?), определя­ются требования, критерии, показатель оценки. При плани­ровании музыкального педагогического процесса учитель должен опираться на государственные документы.

В каждом учебном году педагог должен планировать деятельность учащихся. В музыкальном образовании приме­няются следующие виды планов: годовой, календарно-тематический, поурочный, индивидуальный.

В календарно-тематическом плане должны указываться дни проведения уроков, их порядковая нумерация, содержание каждого занятия в виде наименования темы, необходимое учебное оборудование. При анализе календарно-тематических планов следует вы­делить структуру, содержание, технологию планирования календарно-тематического плана. Необходимо отметить со­ответствие календарно-тематического плана видам учебных занятий и последовательности использования отдельных тем, рассмотреть как в календарно-тематическом плане выражена индивидуальность педагога, является ли он по­казателем педагогического мастерства преподавателя.

Решение задач музыкального воспитания требует от учителя тщательного планирования урока музыки.

Подготовка к каждому отде­льному занятию должна начинаться с его планирования.

При целенаправленной организации уроков музыки не­обходимо учитывать взаимосвязь трех перспектив: далекой, представляющей итог работы в целом, средней - в основе которой лежит цель предстоящей системы занятий и треть­ей - это ближайшие задачи, определяющие повседневное планирование. Образовательные, развивающие и воспита­тельные задачи следует решать будущим учителям музыки также исходя из их содержания.

План урока музыки должен предусматривать следую­щие основные положения:

1.Единство учебной и воспитательной направленности урока с учетом его развивающего значения.

2.Взаимосвязь учебно-воспитательной деятельности учителя и учебно-познавательной деятельности учащегося.

3.Основные этапы и виды деятельности.

4.Учет реального времени урока.

5.Объем (оптимальный). Общий объем плана может составлять от одной до двух страниц.

6.Этапы планирования урока музыки:

7.Планирование наглядных пособий и аудиовизуальных средств, их оптимальное соотношение. Будущий учитель заранее планирует использование имеющихся наглядных пособий.

Затем планируется структура урока с вычленением основных видов действий учителя и учащихся. Ее можно оформлять в плане в виде двух столбиков, параллельных по времени. Это отражает взаимосвязь деятельности учителя и учащихся с учетом реального бюджета времени.

Обязательным условием планирования является со­блюдение принципа преемственности и представления стратегии развития учеников.

Приступая к поурочному планированию урока музы­ки, студенты должны определить цель урока, подобрать репертуар, структурировать последовательность различ­ных видов деятельности, определить дозировку времени, сформировать комплекс задач, продумать методы работы, определить методику работы.

План-конспект представляет более подробное раскры­тие хода урока, как бы его сценарий. План-конспект может быть кратким и развернутым.

Проверка плана может быть проведена как до урока, так и по окончании по следующим параметрам: его реали­зация, выполнение или перевыполнение, причины.

Индивидуальный план в музыкальном образовании - важный документ, характеризующий процесс развития ученика. Он должен составляться, исходя из разностороннего знания педагогом ученика и систе­матического анализа его музыкального развития. Все это необходимо отразить в характеристиках, которые педагоги составляют в конце каждого учебного года при переходе ученика в следующий класс. В планах необходимо не толь­ко фиксировать полученные оценки, но и делать краткие замечания об успехах и недостатках учащихся. В индивиду­альном плане представлена программа — репертуар. Кроме изучения различных произведений дети должны овладевать вспомогательным материалом и развитием практических навыков: чтения с листа, ансамблевой игры, умения транс­понировать, импровизировать, подбирать по слуху, играть гаммы и упражнения. Составление индивидуального пла­на — ответственный этап педагогической работы.

Основные положения для составления индивидуаль­ного плана:

1.План должен быть индивидуальным, т. е. отвечающим задаче воспитания конкретного ученика.

2.План должен быть обоснованным, т. е. исходить из реальных закономерностей предшествующего развития уче­ника и намечать перспективы его дальнейшего движения.

3.План должен быть продуманным. Следует распреде­лить произведения, исполняемые на академических вечерах, экзамене, в шефском концерте.

4.Подбор репертуара при составлении индивидуального плана должен учитывать следующие положения:

а) в программу обучения обязательно должны быть включены этюды, полифонические произведения, крупные формы (вариации, концерты, сонаты, сонатины), пьесы технического или кантиленного характера;

б) при подборе произведений следует учитывать харак­тер сочинений, темпы, жанры, стиль композиторов;

в) обязательным является исполнение пьесы певучего характера (cantilena);

г) в репертуар учащегося необходимо включить изуче­ние ансамбля, аккомпанемента;

д) каждый тип произведения должен быть представлен разнообразно (например: полифонические произведе­ния— инвенция, сюита, фуга);

е) несколько произведений должны проходиться в по­ рядке ознакомления;

ж) педагог должен учитывать пожелания ученика разу­чить и исполнить понравившиеся ему произведения;

з) доступность программы.

Планы должны представляться к началу каждого учеб­ного полугодия. К весеннему экзамену педагог составляет характеристику на ученика, отмечая его успеваемость, отношение к работе, степень выполнения плана, успехи, недостатки