Отечественная психология в советский период

В первые годы советской власти отечественная психология продолжала развиваться во взаимодействии с мировой психологической наукой, однако в советское время произошла абсолютизация физиологической идеи.

Претворение в жизнь официальной установки потребовало активного применения административных методов. К концу 50-х – началу 60-х годов психологии была отведена роль раздела в физиологии высшей нервной деятельности и комплекса психологических знаний в марксистско-ленинской философии. Фактически это означало отрицание психологии как самостоятельной науки. И все-таки были сохранены основы психологии как науки. Более того, учеными Советского Союза сделан немалый вклад в мировую психологию:

• выработка определение психологии как науки о психике, закономерностях ее проявления и развития

• усиление тенденции выхода за рамки понимания психологии как науки о психике – свойстве мозга

Важными в отечественной психологии стали резко возросшие потребности практики в данных о психике человека как человеческого фактора в организации деятельностной сферы общества, что повлекло за собой появление в Ленинградском университете лаборатории инженерной психологии. Это событие, в свою очередь, произвело резонанс во всех психологических направлениях.

Открытие в 1966 г. факультетов психологии в Московском и Ленинградском государственных университетах создавало реальные предпосылки для развития психологии как самостоятельной науки.

Освобождение от идеологических догм и необоснованных запретов как следствие преобразований общественно-экономического уклада дало отечественной психологии возможность развиваться в системе мировой психологии и использовать ее потенциал для решения практических проблем психологии.

Проблема развития психики и вклад а.Н. Леонтьева в ее изучение

Существенным вкладом школы А.Н. Леонтьева в психологическую науку является концепция возникновения чувствительности и стадий развития психики в филогенезе. Леонтьев, опираясь на марксистскую теорию трудового происхождения сознания, рассмотрел возможные условия его возникновения:

1. коллективность

2. орудийная опосредствованность трудовой деятельности человека.

В социогенетических исследованиях основной идеей является мысль Леонтьева о необходимости рассмотрения отношения между значениями и личностными смыслами, а так же механизмов «означения смыслов» и «осмысления значений». Две последние проблемы при рассмотрении их в конкретно-историческом аспекте входят в предмет исследования исторической психологии.

Так же важно вспомнить о вкладе А.Н. Леонтьева и его школы в психологию за раскрытие слеющих идей и проблем:

1. Идея ведущей деятельности как деятельности, которая определяет психическое и личностное развитие на той или иной возрастной ступени.

2. Учение об интериоризации как возможном механизме усвоения ребенком опыта человечества.

3. Разведение понятий «индивид» (природный субъект) и «личность» (социальный субъект). Проблема соотношения процессуальных и образных аспектов психического разрабатывается в рамках едва ли не всех традиционных проблем психологии как в норме, так и в патологии. В школе А.Н. Леонтьева разработаны научно обоснованные варианты терапии и коррекции нарушений психических функций путем включения перцептивных, мнемических, интеллектуальных и других действий, операций в различные виды осмысленной для больных деятельности. В рамках школы Леонтьева по-своему решается и одна из «вечных» проблем психологии — психофизиологическая: психическая деятельность и невозможна без физиологической деятельности, и в то же время не сводится с ней, поскольку — в отличие от физиологической — является предметной по своему характеру деятельностью, ориентирующей субъекта в мире.