5. Базовый курс школьной информатики.

Рекомендованные учебники базового курса: Семакин, Угринович, Макарова.

Особенности:

Угринович - большое внимания уделяет программир-ю, объектно-ориентир программированию.

Семакин - ближе к стандарту.

Макарова – собственная концепция, нет программирования. Он основан на объектно-ориентированном подходе к обучению.В 5 классе изучают Лого, но оно не относится к программированию. Моделирование, работа в текстовых графических редакторах. Понятие модели выделяется как ключевое.

Анализ учебников и учебных пособий показывает, что большая часть заданий по теме – это задачи на количественное представление информации, на преобразование чисел в различных системах счисления (обычно десятичная и двоичная).Использованиесобственного жизненного опыта учащихся – это наиболее эффективный прием отбора содержания задач по формированию системно-информационных понятий, поскольку позволяет решать не только учебные, но и развивающие цели обучения, а также устанавливает межпредметные связи школьных дисциплин. По какому признаку они объединены в одно множество?»

Наглядность при формировании системно-информационных понятий обеспечивают задачи (или решения) с использованием кругов Эйлера или графов. В учебном пособии «Информатика и информационные технологии» графам посвящен отдельный параграф Бешенков С. А., Гейн А.Г

Кроме того, важно в теме “Информационные основы информатики” предлагать учащимся развивающие задачи. Под развивающими обычно понимают задачи, для решения которых необходимо использовать знания из нескольких областей информатики, системный подход, логическое мышление в различных его проявлениях, умение формализовать и структурировать решаемую задачу в определенной операционной обстановке Бешенков С.. Для решения таких задач необходим исследовательский подход.

6. Дифференцированное обучение информатике на старшей ступени школы.

Дифференцированное обучение позволяет:

1._развить познават активность учащегося. 2._реализовать многообразие образующих направлений. 3._проф ориентация

Основные цели и задачи дифференциации обучения информатике:

1._способность учета интересов каждого учащегося 2._учитывать направленность до профессиональной подготовки 3._формировать основы научного мировоззрения 4._готовить учащихся к практическому труду и продолжению обучения 5._развивать и профессионализировать навыки работы с компьютером

Выделяют 2 типа профильных курсов: 1._фундаментальные 2._прикладные

Профилирования дифференцирования курсов информатики: 1._по педагогической функции (фундаментальные и прикладные профильные курсы) 2._по предметной области (математика, математика и информатика, ин.яз, физика, философия и т.д.)

3._виды информационной деятельности (передавать информацию, защита информации, хранение, обработка информации). К профильным курсам информатики примыкают интегрированные. Чаще всего встречается интегрированный курс информатика-физика.

Основной целью профильного обучения является подготовка к профессиональной деятельности. На пропедевтическом курсе учащихся готовят к базовому курсу. В конце базового курса предпрофильное обучение, которое готовит к профильному. Профильный курс может подразделяться на научный, технический, гуманитарный, социально-эконономический и т. д. В соответствии с направлением выбирается тематика. Рекомендованные учебники для профильного курса

Угринович (самый сложный)-программирование, разработка сайтов

Семакин- уклон по управлению и планированию, работа с системами, базами данных

Макарова (подробно изложено, просто)Социальная И, делопроизводство.Коммуникационные технологии. Power Point не готовит к программированию.