16. Дидактические особенности создания и использования средств икт.

Для достижения стабильных и высоких результатов в обучении педагог должен следовать принципам обучения - основным нормативным положениям, которыми следует руководствоваться, чтобы обучение было эффективным. В дидактике известны десять принципов обучения, которые необходимо учитывать всегда в процессе обучения, независимо от предмета изучения, возраста учащихся, условий протекания учебного процесса. В том числе, эти принципы должны удовлетворяться при использовании ПС на уроках. Так, принцип воспитания и всестороннего развития в процессе обучения удовлетворяется за счет многогранности использования программных средств в учебном процессе. С помощью программных средств учебного назначения педагог решает как дидактические задачи (присвоение знаний, формирование умений и навыков), так и развивающие (совершенствование психических процессов школьника, приобретение навыков творческой и исследовательской деятельности), и воспитывающие (формирование мировоззрения, нравственных качеств). Решению дидактических задач способствуют все программные средства учебного назначения, например:

0. обучающие (тренинговые и контролирующие программы) - для обработки учебных умений и навыков;

1. демонстрационные программы - для предъявления учебной информации;

2. системы прикладного программного обеспечения - для формирования навыков работы с помощью компьютера с различными видами представления информации (числовой, текстовой, графической);

3. среды языков программир-я - для формирования алгоритмического стиля мышления учащихся и т.д.

Для совершенствования психологич характеристик учащихся сущ-ют спец развивающие (в осн. игровые) программы, а также системы прикладного назначения при соответствующей методике обучения. Формир-е навыков творческой и исследовательской деятельности осуществляется методами проблемного изложения учебного материала при использовании систем учебного моделирования, гипертекста и гипермедиа, а также прикладного программного обеспечения (электронные таблицы, базы данных и т. д.).

Особо необходимо отметить значение использования ПС для формирования информ культуры учащихся, поскольку только при работе со средствами ИТ учащиеся могут приобрести умения и навыки, необходимые для жизни в информац обществе, что и предполагает воспитание информационной культуры.

ПСУН в конкретный момент обучения может являться либо средством обучения, либо объектом изучения, а при соответствующей организации занятия и подборе упражнений - средством развития учащегося. Необходимо отметить, что нельзя отнести какие-то средства к одной из этих групп. Так, языки программирования могут выступать и как средство обучения (программированию), и как объект изучения (при знакомстве со средой), и как инструмент деятельности ученика, если для решения предлагаются задачи творческого характера. Исключением их всех ПС являются обучающие программы, которые не могут являться объектом изучения. Основное назначение обучающих программ - индивидуализация процесса обучения, создание условий для интенсификации и оптимизации учебного процесса.

Средства разработки тестов.

Создание средств ИКТ (на основе языков программирования)

Дистанционное обучение.

Искусственный интеллект.

Виртуальная реальность.

Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию электронных средств учебного назначения, оценка их качества.

Методические:

1)педагогическая целесообразность использования(д. б. раскрыты возможности ИКТ)

2) усиление эффективности процесса обучения за счет применения ср ИКТ

3) соответствие содержания возрастным особенностям уч-ся

4)должен иметь развивающий характер

5)индивидуализация обучения

6) пошаговый режим(своя скорость, при непонимании вернуться назад)

7)периодический контроль

8)разные уровни сложности

Эргономические:

1)соответствие характеристик программного средства методическому руководству и соответствующей документацтии; 2)к временным режимам работы Пр средства

3) к общей визуальной среде на экране монитора

4)к цветным характеристикам

5) к пространственному размещению инфо на мониторе

6)к организации диалога; 7)к буквенно-цифровой символике и знакам

8)к звуковому сопровождению

Дидактические требования к содержанию программных средств:

1)научность 2)адаптивность 3) систематичность и последовательность 4) возможность комп визуализации учебной инфо 5)требования интерактивного диалога и обратной связи 6)методические требования к ПС УН

17. Автоматизация информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления учебным заведением (системой учебных заведений). Состав и структура учебной материальной базы.

Информатизация образ-я - процесс обеспечения образ-ия средствами ИКТ.

Процесс информатизации образования инициирует:

1)совершенствование методологии и методической системы обучения на базе средств ИКТ; 2)совершенствование механизмов управления системой образования; 3) создание методической системы обучения ориентированных на развитии личности и формирование умения работать с информацией; 4)совершенствование системы мониторинга

Информационное пространство образовательного учреждения – совокупность информ-ых источников, программно-аппаратных средств, условий обеспеч-ие их эффективное взаимодействие и функционирование.

Учебно-материальная база на основе использования средств ИКТ:

Технич средства: компьютеры, мультимедиа пректоры, интерактивн доски, планшеты, сканер, принтер, цифр. Фотоаппарат, фотоаппарат, мультимед оборуд,

Прогр средства: для учащихся(универсальные и специализированные), для учителя(электронный журн, сред для разр дидактич матер и обучающие программы), для администратора(АРМ «Директор», АРМ «Завуч», АРМ «Учитель», АРМ «Библиотека»).

Условия организации инф-обр простр на базе средств ИКТ

1)использовать программно-методические комплексы,

2) учитывать психологич особенности и уровень обученности уч-ся

3)обучать по индивидуальным траекториям

4)применять активные формы обучения(тренинги деловые игры, мозговой штурм, групповые дискуссии)

5)использовать креативные методы обучения

6)развивать модульные средства обучения с исп ИКТ

7) повышать эффективность обучения уч дисциплинам на основе средств ИКТ

8)активно развивать межпредметные связи, совместную творческую работу препод и студ (уч и учен)

Модель организации информационно образовательного пространства школы на базе средств ИКТ:

1)децентрилиз модель на базе 1 комп классов(комп исп только для Ур информ и управления ОУ)

2)децентрилиз модель на базе 2 комп классов(в одн комп кл ур И, второй исп для других общеобр дисц и проп курса И)

3)централиз модель с выходом в Интернет(исп ИКТ при препод общеобр дисципл, активиз проэктной технологии обучения)

4) централиз модель с выходом в Интернет(более систматичное использ Средств ИКТ на Ур общеобр дисципл (в обычн классах есть комп с медиапроект))

Для активного участия общеобразовательных и средних специальных учебных заведений в деятельности единой информационной среды образования необходимо, чтобы в школе был консультант по вопросам информатизации или организатор информатизации образования. В 2001 г. Министерством образования была утверждена новая специализация – «организатор информатизации учебного заведения среднего образования (организатор информатизации образования)». Его основные обязанности

Информационные технологии для администрации школы

Допустим, что у каждого учителя, завучей и директора есть доступ к персональной ЭВМ, причем администрация имеет свой собственный компьютер для нужд управления. Тогда компьютер способен существенно облегчить работу классных руководителей по заполнению учебных журналов данными об учениках и их родителях. Всю эту информацию можно хранить не в журналах, а в компьютерной базе данных, занося новые сведения лишь однажды, а просматривая и распечатывая их многократно. Используя эту базу данных можно помочь администрации при подготовке часто требующихся в учебном процессе сведений об учащихся.

Компьютерные технологии позволяют упростить работу завучей со школьным расписанием. Программ для составления школьного расписания было разработано достаточно много. Обычно они включают следующие функции [3]:

0. поиск свободного кабинета на заданный день и час;

1. поиск незанятого педагога на заданный день и час;

2. переход от одной формы расписания к другой;

3. замена для текущего урока кабинета;

4. передача уроков от одного педагога другому с автоматическим изменением расчасовки;

5. редактирование списка педагогов и расчасовки;

Если в школе есть модем, то исходящие документы от вышестоящих организаций управления образованием (РУНО, Министерство и пр.) можно принимать по электронной почте. Соответственно отсылать требуемые документы.

1С:Школа, Хронограф, Аверс.

18. Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного использования средств ВТ и ИКТ в образовательных целях. Требования к оборудованию кабинета информатики и методические рекомендации по организации работы.

Кабинет вычислительной техники (КВТ) - это учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной и профессиональной школы, межшкольного учебно-производственного комбината, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу ОИВТ.

В КВТ проводятся: *занятия по ОИВТ и отдельным общеобразовательным учебным предметам с использованием электронно-вычислительной техники, кинофильмов, диапозитивов, таблиц и других учебно-наглядных пособий; *составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей и руководства школы для удовлетворения потребностей школы и базовых предприятий; *внеклассные и факультативные занятия по ОИВТ; *экспериментальные уроки и практические занятия.

Дидактические и учебно-наглядные пособия КВТ включают: 1. задания для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельных работ и упражнений учащихся на компьютерах; 2. комплект научно-популярной, справочной и методической литературы; 3. набор лучших компьютерных программ, созданных учащимися;

В кабинете должны быть: * журнал инструктажа учащихся по охране труда;

*журнал отказов машин и их ремонта; *инвентарная книга для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования; *аптечка первой помощи; * средства пожаротушения.

Расстановка рабочих мест учащихся в КВТ должна обеспечить свободный доступ учащихся и подход педагога во время урока к каждому рабочему месту ученика. Расстановка рабочих мест в КВТ может быть 3-х вариантов: периметральная, рядами (1-3 ряда), центральная. Оптимальным вариантом с точки зрения безопасности труда является периметральная расстановка. Размещение КВТ не допускается в цокольных и подвальных помещениях.

Некоторые требования к КВТ

Площадь на одно рабочее место не менее 6,0 кв. м, а объем - не менее 24,0 куб. м. Для отделки класса запрещается применять полимерные материалы (древесностружечные плиты, слоистый бумажный пластик, синтетические ковровые покрытия и др.), выделяющие в воздух вредные химические вещества. Рекомендуется для отделки стен использовать звукопоглощающие материалы.

Лаборантская комната при КВТ должна быть площадью не менее 18,0 кв. м.

Помещение КВТ необходимо проветривать до и после каждого занятия.

Для снижения пыли в КВТ рекомендуется: не входить в помещение в КВТ в уличной обуви; при входе в КВТ необходимо предусмотреть шкаф с полкой для хранения портфелей и сумок; классную доску, на которой пишут мелом, заменить доской, на которой пишут фломастером, легко снимающимся влажной тряпкой или губкой. Можно применять демонстрационные телевизоры, соединенные с ПЭВМ, установленной на столе учителя; ежедневно протирать экраны.

Конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание рациональной рабочей позы при работе за компьютером позволять изменять позу с целью снижения статического напряжения мышц шейно-плечевой области и спины, для предупреждения развития утомления.

Экран видеомонитора должен находиться от глаз пользователя на оптимальном расстоянии 600-700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитно-цифровых знаков и символов.

Требования к организации занятий

Для учащихся X-XI классов по информатике не более 2 уроков в неделю, а для остальных классов - 1 урока в неделю с использованием компьютеров. Непрерывная работа за компьютером не должна превышать:

для учащихся I класса (6 лет) - 10 мин.; для учащихся II-V классов - 15 мин.;

0. для учащихся VI-VII классов - 20 мин.; для учащихся VIII-IX классов - 25 мин.; для учащихся X-XI на первом часу учебных занятий - 30 мин., на втором - 20 мин.

Время производственной практики учащихся старших классов во внеучебное время с использованием ПЭВМ должно быть ограничено для учащихся старше 16 лет 3 часами, а для учащихся моложе 16 лет - 2 часами, с обязательным соблюдением режима работы и проведением профилактических мероприятий: гимнастики для глаз через 20-25 минут и физических упражнений через 45 минут во время перерыва.

Занятия в кружках с использованием ПЭВМ должны организовываться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи. Занятия в кружках с использованием компьютеров должны проводиться не чаще 2 раз в неделю общей продолжительностью: для учащихся II-V классов - не более 60 мин.; для учащихся VI класса и старше - до 90 мин.

Недопустимо время всего занятия отводить для проведения компьютерных игр с навязанным ритмом. Разрешается их проводить в конце занятия длительностью до 10 мин. для учащихся II-V классов и 15 мин. для более старших школьников.

Запрещается использование одного компьютера для двух и более детей одновременно независимо от их возраста.