Этапы формирования поступка:
1
– учащийся осознает сформировавшуюся
у него модель поведения (дефектная
модель поведения, которая должна быть
определена)
2-
учащийся осознает систему требований
к поведению (Ψ закономерности)
3
– осознание противоречия между
сформированной и требуемой системой
поведения
4
– соотнесение осознанных противоречий
и ценностных ориентаций
5
– выработка новой программы поведения
и ее реализация
Цели
коррекции
– уменьшение дефектных форм внешней
или внутренней активности.
Подбор
материалов
– включение блоков о дефектных формах
активности в каждой теме.
Подача
материала: при включении блоков о
дефектных формах активности желательно
уменьшать эмоциональный компонент и
увеличивать когнитивный компонент
преподавания.
Классические
ошибки при реализации целей коррекции:
1
– персонализация (напр, рассказ о
дефектных формах активности именно на
личностях присутствующих)
2
– катастрофизация (например, что
проективная акцентуация ведет к
шизофрении)
3
– генерализация (попытка преподавателя
увеличить значимость данного материала)
