(Урок читання)

І. Артикуляційно-слухові вправи (у визначеній послідовності).

• Виділення звука.

• Вимовляння і спостереження за його артикуляцією.

• Віднесення виучуваного звука до голосного чи приголосного.

• Впізнавання звука у словах, названих учителем (вихователем).

• Добір дітьми слів з виучуваним звуком.

• Синтетичні, аналітичні, аналітико-синтетичні звукові вправи.

II. Ознайомлення з буквою.

• Показ букви.

• Засвоєння образу букви (називання предметів, що схожі на букву; називання букв, на які схожа виучувана; розфарбування букв; маніпуляції).

• Розміщення букви в набірному полотні.

• Друкування великої і малої літер.

Ш. Варіанти вправ із читання.

• Читання складів:

• зразкове читання;

• індивідуальне читання дітьми;

• напівголосне, хорове читання;

• читання "ланцюжком".

• Читання слів:

• зразкове читання, пояснення і уточнення значень слів;

• напівголосне читання дітьми;

• індивідуальне голосне читання дітьми;

• вибіркове читання;

• читання "ланцюжком".

• Читання речень:

• читання речення вчителем/вихователем;

• перевірка розуміння;

• напівголосне читання;

• читання "ланцюжком".

• Читання тексту:

• підготовка до сприймання (розгляд малюнка);

• читання вчителем (вихователем);

• перевірка сприймання;

• голосне індивідуальне читання учнями;

• бесіда за змістом прочитаного:

• напівголосне читання;

• вибіркове читання;

• читання "ланцюжком";

• інтонаційне читання (при потребі).

IV. Розвиток зв'язного мовлення. (Розповідь за малюнком, розповідь за прочитаним, розповідь за аналогією, словниково-логічні вправи тощо).

V. Підсумок. Структура уроку письма на вивчення нової букви

Уже в період навчання грамоти виконувані учнями графічні вправи, пов’язані з засвоєнням конфігурації рукописної літери, мають бути спрямовані і на досягнення більш перспективної ме­ти — формування у школярів орфографічне правильного письма. А тому загальна структура уроку письма, на якому вивчається нова буква, як і уроку читання, підпорядковується найважливішому принципові навчання грамоти за звуковим аналітико-синтетичним методом — «від звука до букви». Це означає, що перед суто графічними вправляннями в написанні тієї чи іншої літери учні мають виконати ряд аналітико-синтетичних вправ зі звуками, які позначаються на письмі даною буквою.

На уроці письма виконується також робота, пов'язана із розвитком мовлення і мислення школярів, приділяєть­ся значна увага виробленню у них умінь і навичок загальнонавчального характеру, зокрема працювати всім класом в однаковому темпі, ритмічно.

Основна частина уроку на вивчення, наприклад ма­лої букви з складається з таких етапів і видів роботи:

І. Звукові аналітичні і синтетичні вправи зі звуками [з], [з']

1. Впізнавання звуків у заданих учителем словах з визначенням місця звучання (на початку, в середині, в кінці). Пропонуються, на­приклад, слова: заєць, коза, віз, сажа (!), залізний, зяблик, узяв, калюжа (!), злазь, візерунки, друзі, жасмин (!), зелений.

2. Доповнення складу із звуками [з], [з'] для утворення слів; залі (зо), гро(за), моро(зи), ва(за, зон), ві(зок)_> бере(за), мага(зин) та ін.

3. Утворення складів типу злиття із звуком [з] (за, зо, зу, зи, зе), із звуком [з’] (зя, зьо, зю, зі, зє).

II. Показ зразка писаної літери з у сітці зошита (збільшеної в 20 разів).

ІІІ. Аналіз будови букви з переліком її елементів (верхня дужка, схожа на правий півовал, і нижня дужка, яка переходить у нижню петлю).

IV. Засвоєння конфігурації літери з.

1. Показ написання букви на дошці з поясненням послідовності зображення елементів.

2. «Писання» учнями букви в повітрі з орієнтацією на показ учи­теля.

3. Аналіз зразка букви в зошитах, усне пояснення порядку зоб­раження елементів.

V. Вправи з письма.

1. Писання літери за пунктирними зразками у зошиті (на друко­ваній основі).

2. Писання трьох літер (самостійно). Зіставлення написаних літер із зразком. Аналіз помилок.

6. Фізкультхвилинка.

7. Дописування рядка літери з.

VIII. Звукобуквений аналіз слова візок з побудовою схеми фіш­ками і викладанням букв розрізної азбуки.

IX. Динамічна пауза.

X. Писання другого рядка букви (друга частина рядка — письмо під такт).

XI. Звуковий аналіз слова зима з наступним записом за зразком.

XII. Добір слів із звуком [з], які відповідають на питання що робити? (казати, возити, різати, лазити, збирати, в'язати, зустрічати та ін.).

XIII. Складання з одним із слів (на вибір) речення.

XIV. Підсумок уроку.

— Яку букву навчилися писати? Які звуки позначаються цією буквою?