- •В чем состоит особенность психологии и педагогики как науки, учебной дисциплины и практики?
- •Какое значение имеет психологическая подготовка в деятельности врача?
- •Выделите предмет психологии и дайте его характеристику.
- •Укажите место психологии в системе наук и характер взаимосвязи с ними.
- •Каково соотношение житейских и научных знаний в психологии. Сравните эти два вида психологического знания.
- •Опишите развитие предмета психологии от Античности до периода становления психологии как науки. Назовите основных ученых и их вклад в развитие психологического знания в эти периоды.
- •Назовите основные методы психологии, кратко охарактеризуйте их особенности.
- •Каким образом связаны психические свойства, процессы и состояния? Приведите примеры перечисленных психических явлений.
- •Назовите и опишите стадии развития психики. Какие живые существа находятся на каждой из них?
- •Опишите структуру головного мозга с точки зрения теории системно-динамической локализации высших психических функций.
- •Каким образом понимали функционирование психики ученые психодинамического направления? Назовите основных последователей психоанализа и их воззрения на природу человека.
- •Кратко охарактеризуйте теорию з. Фрейда, к.Г. Юнга, к.Хорни и а.Адлера. Сравните их, найдя общие положения и существенные отличия.
- •Бихевиоризм и необихевиоризм. Представители, их воззрения на природу человеческого поведения.
- •Каковы основные идеи гуманистической психологии? Опишите теории а.Маслоу, в.Франкла и к.Роджерса
- •Дайте определение процесса ощущения и его свойства. Охарактеризуйте процессы сенсибилизации и синестезии.
- •Восприятие и его свойства. Отличие ощущения от восприятия.
- •Внимание, его виды и свойства. Значение внимания для выполнения деятельности.
- •Назовите виды и процессы памяти. Охарактеризуйте значение каждого из них в работе врача.
- •Дайте определение мышления, назовите его виды, единицы. Перечислите и дайте определение операциям мышления.
- •Дайте определение и охарактеризуйте роль процессов воображения и представления в деятельности человека.
- •Какова роль эмоций в жизни человека? Назовите основные виды эмоций.
- •Что такое стресс и профессиональное выгорание? Как бороться с этими синдромами?
- •Охарактеризуйте соотношение темперамента и характера. Назовите основные виды этих психических свойств.
- •Опишите соотношение потребностей и мотивов в структуре деятельности. Дайте определение этим категориям.
- •Что такое самооценка и из каких структурных компонентов она складывается?
- •Что объединяет и что отличает друг от друга понятия «человек, личность, индивидуальность, индивид»?
- •В чем проявляется индивидуальность?
- •Охарактеризуйте основные подходы к личности человека.
- •Опишите основные этапы онтогенетического развития человека с точки зрения задач, которые стоят перед личностью.
- •Какова роль возрастного кризиса в развитии человека?
- •Дайте определение семьи, назовите ее функции и основные этапы динамики семейного развития. Что такое нормативные и ненормативные кризисы?
- •Назовите основные типы воспитания в семье. Что такое семейный сценарий и как он влияет на жизнь человека?
- •Что такое гендерная роль и как она влияет на поведение человека?
Назовите основные методы психологии, кратко охарактеризуйте их особенности.
Наблюдение. Бывает внешнее и внутреннее (самонаблюдение), свободное (без правил), включенное (когда исследователь включен в ситуацию). Внешнее наблюдение менее субъективно в сравнении с самонаблюдением.
Свободное используется в случае, если признаки изучаемого явления не известны исследователю. Включенное набюдение может привнести субъективизм со стороны исследователя засчет непосредственного участия в процессе.
Опрос, анкета. Может быть устный или письменный. Устный опрос позволяет гораздо глубже проникнуть в психологию испытуемого. Письменный дает возможность использовать большее количество людей. Но глядя, как испытуемые отвечают на вопросы анкеты, у исследователя нет возможности уловить интонацию, многозначительную паузу.
Тесты, тест-задание, тест-опросник. Последний основывается на тщательно подобранных вопросах, чтобы максимально снизить недостоверность ответов. При выполнении теста-задания, испытуемый должен совершить определенные действия (нарисовать, вычислить, отметить, подчеркнуть), которые выявляют степень сформированности изучаемого качества.
Эксперимент. Естественный (в обычных условиях), лабораторный (в искусственных условиях). Продуктивность эксперимента в том, что в нем создается искусственная ситуация. А в ней лучше всего оценивается и выделяется изучаемое свойство.
Каким образом связаны психические свойства, процессы и состояния? Приведите примеры перечисленных психических явлений.
В структуре психической деятельности человека различают три основные группы компонентов: психические процессы, свойства и состояния.
Психические процессы составляют основу психической деятельности и являются динамическим отражением действительности. Они обеспечивают формирование знаний и приобретение жизненного опыта. Различают познавательные, эмоциональные и волевые психические процессы – ощущения, восприятия, память и др.).
Психические состояния человека – это относительно устойчивая структурная организация всех компонентов психики, выполняющая функцию активного взаимодействия человека с внешней средой в данный момент в конкретной ситуации. Психические состояния отличаются разнообразием и временным характером, определяют особенности психической деятельности в конкретный момент и могут оказывать положительное или отрицательное влияние на трудовую деятельность, в частности на безопасность производственного процесса(стресс).
Психические свойства – это качества личности: характер, темперамент. Среди качеств личности выделяют интеллектуальные, эмоциональные, волевые, моральные, трудовые, Качества личности устойчивы и постоянны.
Между психическими процессами, состояниями и свойствами существует тесная взаимосвязь. Например, свойства темперамента или характера во многом предопределяют то или иное психическое состояние в конкретной ситуации.
Назовите и опишите стадии развития психики. Какие живые существа находятся на каждой из них?
Два важных положения:
1. По Леонтьеву, каждая новая ступень психического развития начинается с усложнения деятельности, связывающей животного с его окружающим миром. Новая форма психического отражения возникает вслед за этим усложнением деятельности, и в свою очередь делает возможным её дальнейшее развитие.
2. Имеет место несовпадение линий биологического и психического развития животных. Например, животное, стоящее на более высокой ступени биологического развития не обязательно обладает и более развитой психикой.
Леонтьев в своей гипотезе выдвинул три стадии развития психики животных в филогенезе:
1) Сенсорная стадия (или стадия элементарной чувствительности) – на этой стадии животные отражают отдельные свойства предметов и явлений, нет целостного отражения предметов;
Низший уровень – сетевидная (диффузная) нервная система – кишечнополостные
Высший уровень – узловая (ганглионарная) нервная система – черви.
2) Перцептивная стадия (восприятие) - животные на этой стадии способны отражать не только отдельные свойства предметов и явлений, но и предметы и явления в целом.
Низший уровень: данная стадия характерна для животных с ганглионарной нервной системой с выделением различных отделов.
Появляются зачатки головного мозга, брюшной отдел – все членистоногие.
Высший уровень: трубчатая нервная система – у хордовых (ланцетники, рыбы, пресноводные, млекопитающие).
3) Стадия интеллекта (ручного мышления) – животные способны отражать простые связи между предметами, отражать предметную ситуацию, решать двухфазовые задачи.
Низший уровень – животные, у которых уже появляются ЦНС и появляется кора головного мозга (собаки, кошки, дельфины, обезьяны).
В отличие от Леонтьева Фабри, основываясь на фактах психики, сохраняет лишь первые две стадии, растворяя стадию интеллекта в стадии перцептивной психики по причине трудности разделения "интеллектуальных" и "неинтеллектуальных" форм поведения высших млекопитающих.