Семінар №1

Тема: Екологічна криза як криза екологічної свідомості

План

1. Екологічна криза як наслідок антропоцентричної екологічної свідомості:

• Парадигма « людської винятковості» (c.р.)

• Сутність антропоцентричної екологічної свідомості

• Прояви антропоцентричної екологічної свідомості

2. Екоцентричний тип екологічної свідомості:

• Нова « інвайронментальна парадигма» ( с. р.)

• Сутність екоцентричної екологічної свідомості

• Прояви екоцентричної екологічної свідомості

3. Психолого - педагогічний потенціал взаємодії особистості зі світом природи:

Психофізіологічна функція

Психотерапевтична функція

Пізнавальна функція

Естетична функція

Реабілітаційна функція

Функція спілкування

Функція самореалізації особистості

Задоволення потреб в компетентності

4. Міждисциплінарний характер основ екологічної освіти:

• Мета і завдання екологічної освіти

• Універсальність екологічної освіти

Головні поняття: екологія, екологічна свідомість, екологічна криза, антропоцентрична екологічна свідомість, екоцентрична екологічна свідомість, « екологічний дефіцит», екологічно грамотна особистість, екологічна освіта

Контрольні завдання і запитання:

1. Чи лише технологічним процесом викликана сучасна екологічна криза?

2. Що необхідно сформувати у особистості для подолання екологічної кризи?

3. За яких умов екологічна освіта стає фактором загального формування і розвитку особистості?

4. Які функції може виконувати взаємодія людини з природою?

5. Яка частка внеску у вирішення екологічних проблем спеціалістів з охорони оточуючого середовища і спеціальної системи екологічної освіти?

6. Який підхід до змісту і форм загальної екологічної освіти може сприяти формуванню екологічно грамотної особистості?

7. Які аспекти світогляду характерні для парадигми « людської винятковості і в яких постулатах вони виражаються»?

8. .Змоделюйте можливі варіанти вирішення екологічних проблем « екологічного дефіциту».

9. .Чи відповідає ідея «далекоглядного прагматизму» в області охорони природи основним постулатам нової «інвайронментальної парадигми»?

10. Заповнити таблицю:

Характеристика	Антропоцентричний тип екологічної свідомості	Екоцентричний тип екологічної свідомості
Місце людини у картині світу
Мета взаємодії людини з природою
Характер сприймання природних об'єктів
Чи поширюються етичні норми і правила людини на взаємодію людини зі світом природи
Яким уявляється подальший розвиток людини і природи
Чим продиктована природоохоронна діяльність

Головна і додаткова література:

1. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство « Феникс». - 1997.- 480с.

2. Крисаченко В. С, Хилько М. І. Екологія. Культура. Політика: Концептуальні засади сучасного розвитку. - К.: « Знання України».- 2002.- 598с.

3. Скребец В. А. Экологическая психология : Уч. пособие. - К.: МАУП. - 1998. - 144с.

4. Толстоухов А. В., Хилько М. І. Екобезпечний розвиток : пошук стратегем.- К.: « Знання України». - 2001. - 333с.

5. Шмалєй С. В. Екологічна особистість. Монографія. - К.: Бібліотека офіційних документів. - 1999. - 232с.

Семінар № 2

Тема: Предмет і завдання, екологічної психології

План

1. Суміжні наукові напрямки в дослідженні екологічних аспектів у вітчизняній психології:

• Психологічна екологія, предмет, методологічні особливості і завдання. (реферат).

• Екологічний підхід в психології Дж. Гібсона, методологічні особливості і завдання. (реферат).

• Психологія оточуючого середовища, предмет методологічні особливості і завдання. (реферат).

2. Екологічна психологія,, предмет, методологічні особливості і завдання .

Головні поняття.: психологічна екологія, психологія оточуючого середовища, екологічна психологія, екологічна «включеність», природне середовище, світ природи.

Контрольні завдання і запитання:

1. Що спільного між поняттями «екологічний світ», «оточуюче середовище», «світ природи» і чим вони відмінні?

2. Використовуючи поняття «включеність», яке запропонував Дж. Гібсона, опишіть «екологічний світ» домашнього кота, домашнього собаки.

3. Які особливості, що характерні сприйманню природи як середовища, можуть характеризувати також і сприймання світу природи?

4. Дослідження в якій області: психологічній екології, психології оточуючого середовища, екологічній психології - можуть мати більш вагоме значення для екологічної освіти?

5. Охарактеризуйте специфіку взаємодії особистості з природними об'єктами.

6. Заповніть узагальнену таблицю характеристик екологічного підходу Дж. Гібсона, психології оточуючого середовища і екологічної психології:

Характеристика Екологічний підхід Дж. Гібсона Психологія оточуючого середовища Екологічна психологія Предмет дослідження Завдання Причини виникнення Методологічні особливості

Головна і додаткова література:

6. Дерябо с. Д., Ясвин в. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство « Феникс». - 1997.- 480с.

7. Крисаченко в. С, Хилько м. І. Екологія. Культура. Політика: Концептуальні засади сучасного розвитку. - к.: « Знання України».- 2002.- 598с.

8. Скребец в. А. Экологическая психология : Уч. Пособие. - к.: мауп. - 1998. - 144с.

9. ТолстоуховА. В., Хилько М. І. Екобезпечний розвиток : пошук стратегем.- К.:

« Знання України». - 2001. - 333с.

6. Шмалєй С. В. Екологічна особистість. Монографія. - К.: Бібліотека офіційних документів. - 1999. -232с.

Семінар № З

Тема: Суб'єктивне відношення до природи як предмет психологічного

дослідження

План

1. Сутність суб'єктивного відношення до об'єктів і явищ світу (с. р.)

2. Параметри суб'єктивного відношення до природи:

   • Базові параметри суб'єктивного відношення до природи;

   • Параметри другого порядку суб'єктивного відношення до природи;

   • Параметри сталості і модальності суб'єктивного відношення до природи.

3. Модальність і інтенсивність суб'єктивного відношення до природи.

4. Типологія суб'єктивного відношення до природи ( реферат).

5. Принципи типології суб'єктивного відношення до природи.

6. Психологічна характеристика типів суб'єктивного відношення до природи.

Головні поняття: суб'єктивне відношення , суб'єктивне відображення, суб'єктивне/позиція, суб'єктивний простір, об'єктивний простір, особистісний простір, особистісна установка, вчинок, модальність відношення, інтенсивність відношення; прагматична, непрагматична, об'єктна, суб'єктна модальність; ПА ( перцептивно –афективний ) , К( когнітивний ), ПР( практичний ),ВЧ( вчинковий ) компоненти інтенсивності; базові і другорядні параметри відношення до природи: (параметр модальності, інтенсивності, сталості , широти, усвідомлення, емоційності, узагальнення, домінантності, когерентності, принциповості, свідомого ставлення до природи).

Контрольні завдання і запитання:

• Сформулюйте значення понять «особистісний зміст», «установка»,«суб'єктивне відношення».

• Наведіть приклади, які ілюструють взаємозв’язок Вашого суб'єктивного відношення до кого-небудь(до чого-небудь) і відповідних до цього відношення вчинків.

• Продемонструйте на прикладах різницю між параметрами «усвідомленого» і «свідомого ставлення до природи».

• Покажіть різницю між ПА компонентом інтенсивності відношення до природи і таким його параметром як «емоційність».

• Дайте психологічну характеристику ПАСН, ПАОН, КОН, КОП, ПрСН, ПрОН, ПрСП, ВчОН, ВчОП, , ВчСН типам відношення до природи, наведіть приклади соціально-професійних груп, яким вони характерні.

• Назвіть природні об'єкти, до яких у Вас сформувалось суб'єктивне відношення об'єктно-прагматичної модальності, об'єктно-непрагматичної модальності, суб'єктно-прагматичної модальності, суб'єктно-непрагматичної модальності.

• Опишіть Ваше суб’єктивне відношення до природи в цілому, використовуючи всю систему параметрів (базових і другорядних).

• Який тип суб'єктивного відношення до природи в цілому характерний вам особисто?

Головна і додаткова література:

1. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». - 1997.- 480с.

2. Крисаченко В. С, Хилько М. І. Екологія. Культура. Політика: Концептуальні засади сучасного розвитку. - К.: « Знання України».- 2002.» 598с.

Семінар № 4

Тема: Механізми формування суб'єктивного відношення до природи по перцептивному каналу.

План

1. Механізми формування суб'єктивного відношення до природи по перцептивному каналу:

• роль психологічних релізерів у формуванні суб'єктивного відношення до природи;

• позитивні і негативні психологічні релізери;

• відмінності між власне релізерами і психологічними релізерами.

2. Природні психологічні релізери перцептивного каналу .

3. Механізми обробки психологічних релізерів перцептивного каналу:

• емоційний тон відчуттів;

• порівняння з людиною і емоційна оцінка.

Головні поняття: власне релізери; психологічні релізери; візуальні, аудійні, тактильні, запахо-смакові, поведінкові (віпжіьпі) психологічні релізери; «паралелізм» з людиною.

Контрольні запитання і завдання:

1. Які головні відмінності між поняттями « власне релізер» і «психологічний релізер»?

2. Наведіть приклад використання психологічного релізера в рекламі.

3. Назвіть рослин і тварин від яких одночасно надходять і позитивні, і негативні психологічні релізери.

4. Проаналізуйте комплекс природних психологічних релізерів, які впливають на людину при сприйнятті кішки, собаки, пацюка, павука, жаби, кропиви, мати-мачухи, росинки, мімози, троянди.

5. В чому проявляється специфіка впливу поведінкових (вітальних) релізерів?

6. Спробуйте навести приклади вітальних релізерів у рослин.

7. Яка роль психологічних релізерів в регуляції формування суб'єктивного відношення людини до природних об'єктів?

Головна і додаткова література:

1. Дерябо С. Д.. Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство « Феникс». - 1997.- 480с.

2. Крисаченко В. С, Хилько М. І . Екологія. Культура. Політика: Концептуальні засади сучасного розвитку. - К.: « Знання України».- 2002.- 598с.

3. Скребец В. А. Экологическая психология : Уч. пособие. - К.: МАУП. - 1998. -144с.

Семінар № 5

Тема: Механізми формування суб'єктивного відношення до природи по когнітивному каналу.

План

1.Соціальні психологічні релізери когнітивного каналу:

• Сутність соціальних психологічних релізерів;

• Етнопсихологічне і архетипічне походження соціальних релізерів.

2. Екологічні факти як психологічні релізери когнітивного каналу:

• Фактори лабілізації системи уявлень особистості про світ природи;

• Типи екологічних фактів (надогранізмові, організмові, внутріорганізмові, молекулярно-клітинні).

3. Механізми обробки психологічних релізерів когнітивного каналу:

• Емоційна реакція, лабілізація, емоційна оцінка;

• Інтелектуалізація емоцій;

• Результат дії механізмів когнітивного каналу (інтерес особистості до природних об'єктів).

Головні поняття; соціальні психологічні релізери, специфічні вербальні стимули, екологічні факти, специфічна вербальна інформація, архетипічні і етнопсихологічні соціальні релізери,, емоційна реакція, лабілізація, емоційна оцінка, інтелектуалізація емоцій, варіанти дії механізму інтелектуалізації ( дисонанс, консонанс)

Контрольні завдання і запитання:

1. В чому полягає різниця між природними та соціальними психологічними релізерами?

2. Наведіть приклади соціальних психологічних релізерів архетипічного і етнопсихологічного походження.

3. Проаналізуйте, екологічні факти якого рівня вплинули найбільше на формування Вашого суб'єктивного відношення до щуки і до кропиви, до змії і дельфіна.

4. Наведіть приклади соціальних психологічних релізерів естетичного і етичного характеру.

5. Які екологічні факти можна навести, щоб стимулювати процес інтелектуалізації емоцій стосовно павуків.

6. Наведіть приклади екологічних фактів, які чинять великий лабілізуючий вплив на систему екологічних уявлень.

7. Проаналізуйте роль відповідних природних і соціальних психологічних релізерів , а також екологічних фактів різного рівня у формуванні Вашого суб'єктивного відношення до метеликів і пацюків.

Семінар № 6

Тема: Механізми формування суб'єктивного відношення до природи

по практичному каналу.

План

1. Роль характеру діяльності з природними об'єктами у формуванні суб'єктивного відношення:

• Чотири основних типи діяльності з природним об'єктом..

2. « Відповіді» природного об'єкта як психологічні релізери практичного каналу:

• Сутність «відповідей» природного об'єкта як психологічних релізерів;

• Типи «відповідей» як психологічних релізерів практичного каналу.

3. Механізми обробки психологічних релізерів практичного каналу:

• Рефлексія, совість, раціоналізація.

• Результат дії механізмів практичного каналу ( схильність особистості до практичної взаємодії з природними об'єктами та інтенсифікація дії інших каналів).

Головні поняття: «відповіді» природних об'єктів ( антропоморфна, поведінкова,

морфологічна, фізіологічна, геофізична (механічна)); рефлексія, совість, раціоналізація, інверсована атрибуція відповідальності.

Контрольні завдання і запитання:

1. У чому полягає різниця між прагматичною і непрагматичною діяльністю, яка спрямована на природні об'єкти?

2. В яких випадках використання природних об'єктів може послужити формуванню до них суб'єктивного відношення непрагматичної модальності?

3. Чи можуть самі тварини прагнути до спілкування з людиною? Наведіть приклад,

4. Наведіть приклади різних типів «відповідей» природних об'єктів на активність людини.

5. В яких випадках взаємодії з природним об'єктом проявляється такий механізм регуляції особистістю своєї поведінки, як совість?

6. Чому практичний канал формування суб'єктивного відношення до природи має особливе педагогічне значення?

7. Якого типу діяльність, що спрямована на природні об'єкти, в більшій мірі характерна для Вас?

Семінар № 7

Тема: Розвиток суспільної екологічної свідомості в процесі соціогенезу

План

1 .Екологічна свідомість в архаїчну і античну епохи ( с. р.)

2. Екологічна свідомість в середньовіччя і Новий час ( с. р.)

З.Нова екологічна свідомість( с. р.)

Головні поняття: психологічне протиставлення - включення; прагматичний -непрагиатичний характер взаємодії; об'єктне - суб'єктне сприйняття природи; атропоцентрична тенденція, альтернативна екоцентрична тенденція; архаїчна свідомість, антична свідомість, християнство, картезіанство; інвайронментальний консерватизм, російський космізм, вчення про ноосферу, екологізм, екосистемний холізм, моральне співтовариство, екологічна етика,), універсальна етика, біоцентризм

Контрольні завдання і запитання:

1. Чому архаїчна екологічна свідомість розглядається більшістю дослідників як « природна» екологічна свідомість?

2. В чому помічається подібність і відмінність між архаїчною і екоцентричною екологічною свідомістю?

3. Які умови соціального розвитку суспільства привели до подібного відношення до природи у християнській релігії та картезіанській науці?

4. Які об'єктивні передумови привели до виникнення інвайронменталізму саме в США?

5. Доведіть подібність і відмінність між російським космізмом і різними течіями інвайронменталізму.

6. За яких причин антропоцентричний тип екологічної свідомості донині продовжує домінувати в суспільстві?

7. Які із наукових та філософських течій, які досліджують взаємодію людини з природою, могли б , на Вашу думку, бути ефективною основою екологічної освіти ?

Семінар № 8

Тема: Розвиток суб'єктивного відношення до природи в онтогенезі.

План

1. Суб'єктивне відношення до природи в дошкільному і молодшому шкільному віці:

• відношення до природи в дошкільному віці ( егоцентризм, антропоморфізм, артифікалізм )

• відношення до природи у молодшому шкільному віці ( суб'єктифікація ).

2. Суб'єктивне відношення до природи в підлітковому і юнацькому віці:

• в ранньому, середньому і старшому підлітковому віці;

• в юнацькому віці;

3. Загальні закономірності розвитку суб'єктивного відношення до природи в онтогенезі (с. р.)

Головні поняття: егоцентризм, антропоморфізм, артифікалізм, суб'єктифікація, фанати, доброчинці (благодійники), нігілісти.

Контрольні завдання і запитання:

1. Які особливості мислення дітей дошкільного віку впливають на специфіку їх екологічної свідомості?

2. У якому віці відмічається максимальна і мінімальна інтенсивність відношення до непрагматичної модальності і чим це можна пояснити?

3. В чому проявляється перехід від антропоморфізації до суб'єктивізації природних об'єктів?

4. Що спільного і в чому проявляються відмінності у відношенні до природи між старшими підлітками і юнаками?

5. Чому саме в старшому підлітковому віці спостерігається найбільша кількість правопорушень щодо природних об'єктів?

6. Як змінюється з віком домінуючий компонент інтенсивності відношення до природи?

7. Чому в цілому в процесі онтогенезу переважає непрагматичний тип відношення до природи?

Семінар № 9

Тема: Структурні особливості відношення до природи в різних групах.

План

1 Індивідуальні структурні відмінності суб'єктивного відношення до природи:

• Особистість з низьким рівнем розвитку суб'єктивного відношення до природи

• Особистість з середнім рівнем розвитку суб'єктивного відношення до природи

• Особистість з високим рівнем розвитку суб'єктивного відношення до природи

2. Суб'єктивне відношення до природи у педагогів і студентів.

3. Методики діагностики суб'єктивного відношення до природи

• Опитувальник « Натурафіл»

• Методика діагностики рівня суб'єктифікації природних об'єктів

• Методика «Домінанта»

• Методика « ЕЗОП» (естетика, знання, охорона, прагматизм)

• Методика «Альтернатива»

Головні поняття: фанати, доброчинці (благодійники), нігілісти, психодіагностичний арсенал.

Контрольні завдання і запитання:

1. В чому полягає головна відмінність суб'єктивного відношення до природи у «фанатів » і « нігілістів»?

2. Який із компонентів інтенсивності найбільше підлягає зміні в процесі розвитку відношення до природи?

3. Який із компонентів інтенсивності розвитку відношення до природи залишається найбільш стабільним з процесі розвитку і чому ?

4. Яка вікова група школярів , на Вашу думку, найбільш чутлива до « ефекту педагогічного блефу»?

5. За допомогою яких методик можна діагностувати рівень розвитку інтенсивності особистісного відношення до природи і його структуру ?

6. За допомогою яких методик можна діагностувати рівень суб'єктифікації природних об'єктів?

7. За допомогою яких методик можна діагностувати рівень домінантності відношення до природи?

8. За допомогою яких методик можна діагностувати тип домінуючої установки щодо природи?

9. За допомогою яких методик можна діагностувати провідний тип мотивації взаємодії з природними об'єктами ?

Семінар №10

Тема: Методичні основи екологічної освіти. Зміст педагогічного процесу формування екологічної свідомості особистості. Принципи і методи екологічної психопедагогіки.

План

1. Екологічна психопедагогіка. Зміст екологічної освіти в сфері формування екологічних уявлень особистості.

2. Зміст екологічної освіти в сфері формування відношення особистості до світу природи.

3. Зміст екологічної освіти в сфері формування стратегій і технологій взаємодії зі світом природи.

4. Основний методологічний принцип екологічної психопедагогіки: • Основний методологічний принцип і онтогенез екологічної свідомості;

• Основний методологічний принцип і механізми формування відношення до природи.