2. Урок инф-ки. Осн. Хар-ки урока. Требования к уроку инф-ки.

Урок-целенаправл-ы, логически заверш-ый, огранич-ый временными рамками отрезок, обаз-го процесса, в кот-м уч-я работа проводиться с постоянным составм учащ-ся примерно одного возраста и ур-ня подготовки. Хар-ка: 1)цели, 2) структура: соотв-е содерж-ю и целям, время на этапы. 3) содерж-е: опис-е деят-ти учит-ля и учащ-ся в их ваимодействии. 4)формы и методы орган-ции ур-ка. Типы по форме провед-я:лекция-близок к рас-зу, большая инф-я емкость, сложность логич-их построений, док-в и обобщений. Лаб.работа-грамотная формул-ка заданий, уч-ль оказ-ет необход-ю помощь в вып-ии заданий. Практикум-дидакт-я цель: отработка ЗУ по нк-му разделу большого курса. Кажд. уч-к или группа получ-ют индив-е задание. Уч-ль-консультант.

Осн. треб-я, предъявл-е к урокам, м. разделить на 2группы. К 1й группе отн-ся треб-я, явл-ся общими д/уроков по любому учебному предмету, 2я группа треб-й специфична д/кажд. предмета. Одно из главн. треб-й к любому уроку – его целенаправл-сть, обеспеч-щая единство обуч-я, воспит-я и развития. 2е важное треб-е к уроку инф-ки заключ-ся в рациональном построении его содерж-я, на базе обоснов-го отбора учебн. материала, направленного на формир-е общеинтеллектуальных приемов умственной деят-сти, а также умений и навыков учебн. Деят-сти. 3е треб-е к уроку - это оптим-й выбор ср-в, методов и приемов обуч-я, воспит-я и развития на уроке. Урок инф-ки д.б. также разнообразным по форме орг-ции учебн. деят-сти уч-ся, причем упор делается на групповые и индивид-е формы работы, способствующие гуманизации обуч-я и позволяющие кажд. уч-ку на любом уроке выбирать путь овладения зунами в соотв-вии со своими способн-ми. Кроме того, урок инф-ки д.б. спланирован с учетом дозирования времени на обращение к прикладным программным ср-вам (ППС) и с учетом санитарно-гигиенич. треб-й. Урок инф-ки проводится в комп-ом классе при оптимальном испол-нии функц-ных возм-стей локальной сети. Необх-мо также, чтобы урок отвечал осн. дидактич. принципам и сочетал традиц-е формы, методы и ср-ва обуч-я с новыми возм-стями, предоставляемыми ЭВМ. В дидактике выдел-ся 3 этапа подготовки уч-ля к урокам: 1)Подготовка к новому учебному году. 2)Подготовка системы уроков по учебной теме. 3)Подготовка к очередному уроку. На 1ом этапе уч-ль детально анализ-т прог-му и содержание шк-го учебника, составляет списки лит-ры отдельно д/уч-ля и д/уч-хся. Кроме того проверяется оборудование кабинета инф-ки. Его технич. и программное обеспеч-е, а также изуч-ся полугодовое или годовое планирование публикуемое либо в методич. пособиях, либо в журнале «Инф-ка и образов-е». На 2ом очень важном этапе осущ-ся тематич. планирование, примерное содержание к-рого составляет след. разделы: название темы; цели изуч-я темы (дидактич-е, развивающие, воспитывающие); методы обуч-я; типы учебн. занятия; контроль (самоконтроль, взаимоконтроль, контроль уч-ля);список лит-ры (для уч-ля и уч-ка). Составление тематич. плана дело очень ответственное и трудное, оно требует от составителя как теоретич. знаний по МПИ, так и опыта практич. работы. Тематич. планирование начинается с логико-дидактич. анализа. Его суть заключ-ся в след-ем:- выделение осн. понятий темы и их взаимосвязей внутренних (в рамках одной темы) и внешних (связь с понятиями других тем).- дидактич. анализ: выбор оптимальных форм, методов и др.ср-в д/изуч-я данных понятий. - кроме того проводится логико-дидактич. анализ сис-мы задач по теме: это распределение задач на группы по дидактич. целям (изуч-е, усвоение, контроль). Однотипные задачи выпис-ся в одну группу.- завершается этап составления тематич. плана в форме таблицы или технологич. карты. Тематич. планы дают направление творч. поисков уч-ля и улучшает качество обуч-я. Рассм-м пример составл-я тематич. плана на основе технологич. карт проектир-я учебн. процесса. Кажд. такая технологич. карта составл-ся д/конкретной темы (в нашем примере «Алгоритм и его св-ва»), объединяющей неск-ко уроков. Технологич. карта состоит из 3х частей. В 1ой части формулир-ся общая тема серии уроков, осн. дидактич. цель темы, а также осн. мировоззренч., развивающие цели. Здесь опред-ся ведущий метод обуч-я. Во 2ой части опред-ся темы и дидактич. цели кажд. урока, тип урока, формы контроля и рекомендуемая лит-ра. В 3ей части дается приложение, позволяющее конкретизировать отдельные разделы тематич. планирования. 3ий этап – это подготовка к очередному уроку по теме (Написание плана-конспекта). Треб-я к написанию конспекта урока: Тема урока. Класс, продолжит-сть урока. Тип урока .Цели урока Оборудование Ход урока (в виде таблицы: осн. содержание учебн. материала, учебно-познавательная деят-сть уч-ля и уч-ка). Опис-ся кажд. этап урока. Указ-тся: - название этапа;- метод;- форма;- продолжит-сть Список лит-ры. Приложения (Задание для детей, эскиз доски и т.д.). Важной составляющей профессиональной подготовки уч-ля явл. умение анализ-ть урок. Аспекты анализа м.б. очень разнообразными. Укажем нек-рые из них: Общее сведение об уроке (школа, класс, предмет, ФИО уч-ля, тема урока, цели, программное обеспечение урока, наглядные пособия ТСО, тип урока);Орг-ция урока(готовность уч-ля к уроку, подготовленность кабинета, постановка учебн. задачи); Структура урока (этапы урока, распределение времени на каждый этап, соотв-вие структуры урока целям и содержанию, диалоговая работа в системе уч-ль-уч-к-ПЭВМ); Содержание урока (его соотв-вие прог-ме, уровню знаний уч-хся, направленность учебн. материала на формир-ние общеинтеллектуальных приемов умственной деят-сти, а также умений и навыков учебн. деят-сти, учет внутр-х и межпредметных связей); Методы, приемы и ср-ва обуч-я; Уч-ль как личность (знание предмета, а также знание функц-ных возм-стей локальной сети и основ глобальных комп-х сис-м связи, методич. грамотность уч-ля, кул-ра речи, педагогич. такт). Заключение по уроку (эффективность урока, осн. положит-е и отриц-е моменты урока, пожелание уч-лю).

Билет №7