11. Цели обучения иностранным языкам в средней школе на современном этапе.

Цель обучения языку – это заранее планируемый результат деятельности по овладению языком, достигаемый с помощью различных приёмов, методов и средств обучения. Цели обучения являются важной методологической категорией, отвечающей на вопросы – зачем учить? Тем самым они определяют последующий выбор содержания, формы обучения

Факторы, влияющие на формулировку целей: 1) социальный заказ общества и государства; 2)социально-эконом.положение страны; 3) политич.факторы («железный занавес»); 4) соци-педагог.фактор (личностно-ориентированный подход); 5)общеобразовательная концепция,принятая в обществе на данном этапе его развития +развитие системы школьного обр.

Формирование коммуникативной компетенции – одна из главных целей изучения иностранного языка.

Коммуникативная компетенция – способность не только воспринимать речь собеседника, но и способность воспроизводить речь в зависимости от контекста общения.

Составляющие коммуникативной компетенции:

1. лингвистическая компетенция

2. социо-лингвистическая к

3. социао-культурная к

4. стратегическая к

5. дискурсивная к

6. социальная к

Лингвистическая компетенция. Предполагает овладение определенной суммой знаний и соответствующих им навыков, связанных с различными аспектами языка: лексикой, грамматикой, фонетикой.

Социо-лингвистическая к. способность осуществлять выбор языковых форм, использовать из и преобразовывать в соответствии с контакстом (лингвистика + социум)

Социо-культурая компетенция. (кульутра + социум) заключается в овладении учащимися национально-культурной специки страны изучаемого языка и умение строить свое речевое и не речевое поведение в соответствии с этой спецификой. Данная компетенция является элементом воспитания медународно ориентированной личности, сознающей взаимо зависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества и решения глобальных проблем.

Стратегическая компетенция - умение компенсировать недостаточное знание языка, речевого и социального опята общения в иноязычной среде

Дискурсивная компетенция – способность использовать определенную стратегию и тактику общения для конструирования и интерпритации связных текстов.

Социальная компетенция – предполагает умение учащегося ориентироваться в сойиальной ситуации и управлять ею, тоесть умение вступать в контакт и поддерживать его (готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, умение поставить себя на место другого, формирование способности справиться со сложной ситуацией). Здесь очень важно сформировать чувство толерантности.

Цели обучения ИЯ, разработанные отеч.методикой

В центре – стратегичсекая цель: формирование вторичной яз.личности =>владение языком на уровне носителя языка

Практическая цель: предполагает овладение цчащимся языком как средством общения, а также формирования ряда общенаучных умений (умение работать со словарём, логично и последовательно излагать свои мысли, пользоваться современными технологиями обучения), обеспечивающих овладение языком при данных парметрах.

Обще образовательная: предполагает использование языка для повышения общей культуры учащихся, расширения их кругозора, знания о стране ихучаемого языка и об окружающем мире в целом. 1.Страноведческие знания (сведения о стране, г.п., природных условиях, её гос.устройстве, культуре, праздниках) 2.Лингвострановедческие знания (сведения о национально-культурной специфике речевого общения носителя языка: имена собственные, безэквивалентная лексика, пословицы и поговорки, фразеологизмы, особенности поведения и этикета)

Воспитательная цель: реализуется через отношение обучающегося к языку и культуре его носителей; система моральных ценностей, формирование активной жизненной позиции; понимание важности изучения ИЯ и потребности пользоваться им как средством общения в условиях международного сотрудничества

Развивающая цель: языковые способности; Р.ц.проявляется в деятельности преподавателя, направл.на развитие языковых способностей учащихся, культуру речевого поведения, таких сво-в личности как эмоции, волевые качества, память механизм языковой догадки; умение переноса сформированных знаний и навыков в новую ситуацию общения; языковые и речевые способности к овладению языком; способность и готовность к иноязычному общению; потребность в дальнейшем самообразовании в изуч.языке; псих.функции,связанные с речевой деятельностью(разные виды памяти, внимание); эмоции-волевая сфера учащихся (устойчивые пол.эмоции, активность личности, готовность преодолевать трудности, любознательность, самовыражение)