8. Антрополог-й принцип познания.

Антрополог-й принцип позн-я исходит из того, что стройную систему представл-й о природе, обществе, мышлении можно разработать лишь поставив в центр концептуал-х построений человека.

Антрополог-й подход в философии – чел-к, будучи природным существом, яв. высшей ступенью развития природы.

Общее у них: 1. признание чел-ка высшим результатом развития природы; 2. необходимость введения в частные науки принципа человеческого измерения.

Человек универсален, т.к способен любой элемент вселенной сделать частью своего опыта; способен схват-ть и удерж-ть в сознании бесконечность мира; способен развёртывать из-за себя сущее, создвать 2ой предметный мир, вторую природу, пронизанную творческим началом.

Русская психолого-педагогич-я антропол-я:

Ушинский - деятельность педагога должна иметь главными ориентирами идеал человека, его личностные качества.

Толстой Л. Н. (19 век)-школа хороша, когда она осознает законы, которыми живет народ, необходимо учитывать законы исторического процесса. Чернышевский - подход к педагогике, как к науке, опирающейся на дастижения др. наук.

Писарев - идеалом обществ-го образования должна стать свободная, саморазвивающаяся, мыслящая личность.

9. Личность как совокупность психолого-педагогических особенностей.

Способ-ти – это такие индивид-но-психол-ие особен-ти чел-ка, кот. отвечают требов-м данной деятель-ти и яв-ся условием ее успеш-го выпол-я.

Чел-к не рожд-ся, имея способ-ти к той или иной деятель-ти. Врожден-ми могут быть только задатки.

Задатки – это собенности строения мозга и нервной системы, органов чувст и движений, данные каждому от рождения.

Способ-ти являются рез-ом развития. Развитие способ-ей соверш-ся по спирали: реализация возмож-й одного уровня откр-ет новые возмож-ти для дальней-го развития.

Выдел-т 2 уровня развития способ-ей: репродуктивный и творческий.

Чел-к, наход-ся на 1-ом уровне имеет высокую способ-ть овладев-ть умением, усваив-ть знания по предлож-му образцу. На 2-ом уровне развития способ-ей чел-к создает новое, оригин-е.

Своеобразное сочетание способ-ей, кот. обеспеч-т чел-ку успешное выпол-е к.-л. деят-ти наз. одаренностью.

Высокая ступень развития способ-ей наз. талантом.

Гениаль-ть – наивысшая степень проявления творч-х сил чел-ка.

Различ-т способ-ти общие, кот. проявл-ся везде или во мн-х областях знания и деят-ти, и специальные, кот. проявл-ся в какой-то одной области.

Личность,как совокупность индивидуально-психологических особенностей.

Темперамент-индивидуальные особенности чела,определяющие динамику его психич. деятельности и поведения.

2 показателя динамики псих. процессов:активность и эмоц-ть

Активность-темп,ритм деятельности,степень подвижности

Эмоц-ть-переживания, впечатлительность.

4 типа нервной системы по Павлову:

1.Сангвиник-сильный, уравновешенный, подвижный

2.Флегматик-сильный, уравновешенный,инертный.

3.Холерик-сильный, неуравновешенный

4.Меланхолик-слабые процессы возбуждения и торможения.

Характер-индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношения чела к действительности и проявляющихся в его поведении.

Черты характера-индивидуальные, привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях.