3. Целостный пед процесс.

Пед процесс –это целенапрвл и организов взаимод-е учителя и учащ-ся, реализ-ее цели образов-я, восп-я, об-я в условиях пед с-мы. сущность – обеспечение единства об-я, восп-я и разв-я. Процесс (лат.) - «движение вперед, изменение». Пед процесс:

1. формирование качеств, навыков.

2. развитие (воли, мотивации)

3. воспитание

4. обучение (передача знаний)

5. сотрудничество учителей и учеников.

В ПП как в системе объединены процессы обучения, воспитания, развития вместе с условиями, формами и методами протекания.

Обучение – специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учеников направленный на усвоение знаний, умений, навыков.

Воспитание – целенаправленный социальный процесс формирования личности человека в условиях воспитательной системы.

Развитие – процесс становления и формирования человека под воздействием управляемых и неуправляемых, социальных и природных, внешних и внутренних факторов. (физическое, психическое, общее)

Компоненты системы ПП: ё

-Систематизирующие – целевой, содержат, деятельностн и результативн.

-Компоненты сис, в котор протекает ПП – педагоги, воспитанники и условия воспитания.

Целевой компонент

включает все многообразие целей и задач педагогич деятельности – от всестороннего и гармоничного развития личности до конкретных задач формирования отдельных качеств и их элементов.

Содеражат компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую ыель, так и в конкретную задачу.

Деятельност (организац) комп – взаимодействие педагогов и воспитуемых, организация процессов, направленных на достижение конечного резул-та.

Результ комп отражает эффективность протекания процесса, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью.

если коротко: целевой (многообразие идей и задач), содержательный (смысл идей и задач), деятельностный (взаимодействие педагогов и воспитуемых), результативный (эффективность протекания процесса) блоки.

Цнлостный ПП заключается в подчинении всех процессов его образующих, главной, общей, единой цели – формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Кажд из выделяем составл процессов выполняет и сопутствует функции воспит, развивающ, образовател.

ПП процесс трудовой, направленный на достижение общественно значимых целей. Специфика ПП – слияние труда воспитателя и воспитуемого. Выделяет объект, ср-ва и продукты труда. Объект – развивающая личность, коллектив. Предмет- формир-е ч-ка, он развив-ся по законам, свойственным его психике: особ-ми воспр-я, поним-я, мышл-я, памяти и тд. Ср-ва (орудия) – знания педагога, виды деят-ти и тд. Продукт-воспитанный, подготовленный к жизни ч-к.

Законом-ти ПП – объек-но существ, повторяющ-ся, устойч-е связи между явл-ми, дают знания о том, к/протек-ют процессы.

1.Закон-ть динамики ПП – величина всех последующ изменений зависит от величины изменений на предыд этапе. Чем выше промежут рез-ты, тем выше конечн достижения.

2. Закон-ть раз-я личности в ПП - темпы и достигнут уровень развития личности зависит от наслед-ти, воспит и учеб среды, включения в учеб воспит деят-ть, сп-бов и ср-ств пед воздей-я.

3. Закон-ть управления ПП – эффект-ть пед воздей-я зависит от: интенс-ти обратных связей; величины хар-ра и обоснован-ти, корректирующих воздействия на воспитуемого.

4. Закон-ть стимулир-ия – продук-ть ПП зависит от: внутр стимулов (мотивов); интенсив-ти характера и своевр-ти внеш стимулов (обществ, моральн, матер).

5. Закон-ть единства внутр и внеш познав деят-ти – рез-т ПП зависит от: потребности общ-ва и личности; возможности общ-ва; условий протекания процесса (моральн, психологич, эстетич, санитарные).

Педагог – человек, занимающийся педагогич деятельностью профессиональнор, умеет действовать в соответствии с психолого-педагогич законами и нести ответственность в установленном порядке за качественное использование своего профес долга. Педагогич деятельность – совместное, а не индивидуальное. Деятельность учителя и ученика. Основным и конечным продуктом – учащийся. Учащийся взаимодействует не только с учителем но и с учениками. Каждый ученик неповторим, педагогич д-ть – творчество.

Педагогич функции: управление процессами обучения, воспитание, развитие, формирование личности.

Педагогич менеджмент: учитель выступает как организатор и управленец процессом получения знаний.

Модель педагогич деятельности:

1. гностический компонент (греческий гносис «познание»). - Знание своего предмета, психологич особенностей учащихся

2. проектировочный компонент (представление о перспективных задачах обучения)

3. конструктивный компонент (конструирование собственной деятельности и активности учащихся с учетом ближних целей и воспитания).

4. коммуникативный компонент (особенности коммуникативной д-ти преподователя при взаимодействии учителя с учащимся).

5. организаторский компонент – система умений педагога организовать собственную деятельность и активность учащегося.

Индивидуальный стиль педагогич д-ти. - индивидуально-своеобразная система психич средств, которые сознательно или стихийно прибегает человек в целях наилучшего уровновешения своей индивидуальности со внешними условиями деятельности.

Три стиля деятельности: авторитарный, демократич, попустительский.

Авторитарный: враждебность во взаимоотношениях участников, покорность, стремление угодить

формальная сторона: краткие распоряжения, приказы, запреты без снисхождения, угрозы, похвала и порицание субъективны, эмоции не учитываются, позиции лидера вне группы(учитель над учениками, не опускается до их уровня), нет инициативы у учащихся(их мнение учителю не интересно).

содержательная сторона (как это отражается): дела в группе планируются заранее, мнение учащихся не интересно, определяется лишь непосредственные цели, дальние не известны, снижение мотивации. Голос руководителя – решающий.

Демократический: живой интерес к работе, позитив, мотивация

формальная сторона: инструкции в форме предложения, товарищ речь, похвала и порицание вместе с советами, позиция лидера в группе.

содержательная сторона: меропреятия планируются в группе, за реализацию предложения отвечают все, все аспекты предлагаются и обсуждаются. Возрастает уверенность в себе, самоуважение.

Попустительский: худшие результаты, низкая удовлетворенность

формальная сторона: безразличный тон, отсутствие похвалы и порицаний, нет сотрудничества, позиция лидера в стороне от группы

содержательная сторона: дела в группе идут сами собой, лидер самоустраняется от работы, разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от нового лидера.

4. Ч-к как предмет ПА.