1. Особенности познания человека в разл науках

Для ПА ч -основ базовое понятие. Прежде чем воспитывать ч-ка, его надо изучить. ПА интегрирует познание о ч-ке накоплен в процессе веков. Ч разнообразен, различн науки обнаруживают в нем противоположн св-ва. Для ПА ч-сверхсложн не исчерпаемое загадоч предмет познания. Полное постижение его в принц невозможно т..к. ч и человечество изменяется, развивается и изучение ч-ка субъективно.

1.- Ч-как индивид, индивидуальность, личность.

2- социальность ч, общественная сторона его жизни

3- «человечек в человеке» или индивидуальность ч.

1.Понятие индивид обозначает принадлежность ч-ка к представителем вида гомосапиенс, продукт филогенеза (развитие ч как вида, на уровне человечества) и онтогенеза (на протяжение жизни, его взросления), единство врожденного и приобретенного, носитель индивидуальных и своеобразных черт. Каждый отдельный организм являетс носителем определённого генотипа, хранителем или разрушителем генофонда человечество. (здоровье одно из обществ ценностей) Организм ч-ка отличается от других животных. Прежде всего психикой:

Признаки психики человека (отлич. от психики животн)

-целеполагание и предвкушение резул-ов своей деят-ти;

-абстрагирование – способность выделить главное и существенное;

-саморегулирование – возможность регулировать деят-ть по отношению к её конечному резул-ту;

- языковая форма существования(устная,письменная)

-рефлексия, самосознание – способность выделить себя из среды себе подобных, осозновать своё «я»

2.Личность отражает соц начало в ч, его принадлежн к соц миру. Личность-система отношений. Это отношение ч с другими людьми Кач-ва личности: ответственность/безотв, доброжел/недоб(всё что связано с взаимодействием людей).

3.Индивид-ть-то что отличает человека от животного, дает возможность проявиться ч, как свободному, независимому сущ. В индивидуальности ч скрыт источник(и причина) его поступков. Индивидуальность делят на 7 сфер: интеллектуальн, мотивационная, волевая, предметно-практич, саморегуляц, эмоциональн, экзистенциональная. Св-ва ч как индивид-ти: духовность(ориентация на высшие ценности) и креативность; целостность и противоречивость. В любой момент жизни мы проявляем себя и как индивид, и как личность, и как индивидуальность. Эти три компонента взаимосвязаны между собой.

Социальность человека. Биологические структуры и ф-ии чел-го орг-ма под влияние соц.фактора (труд деят-ти) достигли более высокого уровня развития, чем у других представителей животного мира.Мера соц-ти человека мала в момент его появления на свет и существенно возрастает в ходе его социального развития, которое протекает исключительно в социальной среде и при посредстве ее. Поэтому младенец - существо просоциальное, его социальным качествам еще предстоит развиться. Взрослый же - существо социальное.

Важн хар-й чел-ка явл-ся универсальность (любой элемент вселенной и вся она в целом может стать частью чел-го опыта).

5. Познание человека как антропол проблема.

Источники познания человека (Кант):

- другие науки

- художественная литература

- практическое общение исследователя с другими людьми

А. в наст вр – дисциплина, изуч-ая природное происхождение человека и его рас, изменчивость строения тела чел-ка во времени и территориально.

Разновидности А.: философская, религиозная, культурная, психологическая, педагогическая

Специфика П.А в том, что сама по себе она не открывает ничего нового, а интегрирует из различных наук уже имеющуюся информацию: о человеке и ту, к-я м.б. необходима для воспитательных целей. Особое место в а. науках отводится психологии и педагогике. Психология занимается изучением внутреннего (субъективного, духовного) мира человека. Психика – это внутренний мир человека, к-й возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром. Связь организма с внешней средой осуществляется при помощи нервной системы человека (рефлексы) Сеченов.

Психика проявляется в различных явлениях. - психические процессы

- психические состояния.

- психические свойства личности.

- психические образования –Педагогика – наука о воспитании человека на всех возрастных этапах. Научно-исслед методы псих и пед-ки.

Исследование – это процесс и рез-т науч деят-ти, направ-ый на получение нов знаний о закон-тях, структуре, механизмах изуч-го явления, а т-же о содержании, принципах, методах и организ-ых формах деят-ти. Метод – это путь науч иссл-ия или способ познания какой-либо реальности, а т-ж совок-ть приемов и операций, направленных на изучение педаг и психол явлений. Методы: теор-е (анализ, синтез, сопоставление) и эмпат-е (воспринимаемые посредством органов чувств: наблюдения, методы беседы и анкетирования, метод изучения и анализа продуктов деят-ти испытуемых, биограф метод, тестирование и эксперимент).

Метод наблюдения. Н – это преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения чел-ка с целью последующего анализа и объяснения. Виды Н: стандартизир-ое, свободное включенное, скрытое, внешнее, внутреннее (самонаблюдение). Эмпирические методы – синтез, анализ. Анализ – это прием мышления, связанный с разложением изучаемого объекта на составные части с целью их относительно самостоятельного изучения. В процессе синтеза производится соединение воедино составных частей Вопросы в анкетах бывают двух видов-открытые (сам пишешь ответ на вопрос) и закрытые (выбираешь из предложенных). Метод беседы требует хорошей предварительной подготовки: наличие плана, возможных вопросов и ответов, цели беседы.