17. Формирование взаимодействия взрослого с ребенком. Развитие общения ребенка со сверстниками.

Роль семьи в воспитании ребенка с нарушением зрения. Специфика, задачи и содержание семейного воспитания ребенка с нарушением зрения.

На нравственный облик ребенка влияет вся жизнь семьи с ее повседневными заботами, бытом, устоями.

Через семью ребенок приобщается к культуре общества, приобретает опыт общения, что в значительной степени определяет характер его взаимоотношений с окружающими людьми в последующей жизни.

В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется прежде всего его первичностью, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них.

Важнейшие функции семьи — продолжение рода (репродуктивная), хозяйственная, восстановительная (организация досуга, рекреативная), воспитательная

Чувства родителей в своем развитии проходят несколько стадий от неконструктивных, стрессовых реакций к появлению адекватной оценки ситуации, позволяющей принимать оптимальные решения (Е.И. Исенина, Д. Льютеман, В.М. Рахманов): 1 стадия — шок, 2 стадия — понимание, 3 стадия —

«защитное отрицание», 4 стадия — «принятие глухоты»,5 стадия — конструктивные действия.

Стадии шока, понимания, защитного отрицания занимают недели, а стадия принятия и действия длится всю жизнь, но только после того как пережиты предыдущие.

Существуют разные типы отношений родителей к глухому ребенку:

• полное принятие: родители понимают и принимают глухоту ребенка, ищут способы разрешения проблем, относятся к нему с любовью и теплотой. Такой тип отношений способствует формированию у ребенка высокой,самооценки и адекватной личности;

• сверхопека: родители освобождают ребенка от обязанностей, мера помощи значительно превышена, дети становятся несамостоятельными и зависимыми;

• нереалистическое отношение: родители отказываются признать, что их ребенок глухой, ставят перед ним сложные задачи. Такой ребенок начинает чувствовать себя одиноким и несчастным, так как не может соответствовать требованиям и отвергается близкими людьми;

• безразличие: неосознанные чувства и жизненные ценности родителей приводят к эмоциональному неприятию ребенка, которое проявляется в избежании общения с ним, отсутствии попыток понять, полюбить его. Этот тип отношений наиболее опасен для развития ребенка.

18. Формирование отношения ребенка к самому себе.

Нравственное воспитание учащихся с глубокими нарушениями зрения осложняется зачастую неправильным отношением к ним окружающих людей и, в первую очередь, родителей, отстранением детей от выполнения определенных обязанностей по дому, ограничением общения с зрячими.

Отсюда неадекватные установки по отношению к самим себе и окружающим, иждивенческие настроения, позиция изоляции от зрячих, неумение и нежелание трудиться, неуверенность в своих силах.

Умственно отсталых слепых и слабовидящих часто обзывают “дураками”, “дебилами”, “косыми” даже сверстники с нормальным интеллектом, но с нарушенным зрением. Такое отношение ожесточает их, приводит к нервным срывам, усугубляет негативные стороны их состояния. На обидные выходки окружающих надо научить детей реагировать спокойно: “Если так обзываешься, значит не умней меня”. Надо вести разъяснительную работу среди окружения ребенка, показывать его положительные качества, учить и других, чтобы они в умственно отсталом ребенке тоже искали хорошие качества. В связи с этим хочется привести “Заповеди первоклассника” писателя-педагога С. Соловейчика, в которых он доступно изложил правила детского общежития:

— не отнимай чужого, но и не все свое отдавай;

— попросили — дай, попытаются отнять — старайся защищаться;

— не дерись без обиды;

— не обижайся без дела;

— сам ни к кому не приставай;

— зовут играть — иди, не зовут — попроси, это не стыдно;

— играй честно, а если водишь, то отваживайся;

— не дразни, не канючь, не выпрашивай ничего, никого два раза ни о чем не проси;

— из-за отметки не плачь, будь гордым; с учителем из-за отметки не спорь и на учителя за отметки не обижайся; делай уроки, а какие будут отметки, такие и будут;

— не ябедничай за спиной товарища;

— не будь грязнулей;

— почаще говори “давай дружить, давай играть, давай водиться”;

— не выставляйся! Ты не лучше всех, ты не хуже всех, ты мой любимый. Иди в школу, и пусть она тебе будет в радость, а я буду ждать и думать о тебе. Дорогу переходи внимательно, не торопись!