1.8 Подведение итогов игры

После выступления всех групп жюри вместе с педагогом удаляется на совещание, подводит итоги, подсчитывает баллы (если это необходимо), а вернувшись, оглашает свое решение и проводит награждение микрогрупп. Необходимо предусмотреть интересные призы. Главное, чтобы они были творческими и уникальными. Например, в нашем случае, если речь идет о кино, это могут быть вырезанные из картона (сложенные из бумаги) изображения знаменитых кинопризов – Оскара, Ники, Пальмовой ветви, Льва Святого Марка и других. Или специальный диплом в конверте, по образцу того, который раскрывают на кинофестивалях, с печатью и лентой. Или приз может быть в форме пригласительного билета на один из предстоящих просмотров конкурсных фильмов фестиваля. Нельзя за все игры и конкурсы награждать только так называемой «печатной продукцией» – буклетами, открытками и пр. Теряется их ценность, падает интерес ребят.

Затем педагог организует совместный анализ игры, вынося на общее обсуждение вопросы:

• Есть ли у ребят удовлетворенность от проделанной работы?

• Чем была интересна и полезна данная игра, что нового узнали и открыли в ходе ее подготовки и проведения?

• Изменились ли отношения ребят в ходе подготовки и проведения игры, кого лучше узнали, увидели с необычной стороны, кого можно отметить, поблагодарить?

• Что можно было бы сделать по-другому, какой полезный опыт можно использовать при проведении других игр?

Обсуждение можно организовать по кругу, давая возможность высказать свою точку зрения каждому участнику игры, активизируя пассивных вопросами: «Что тебе дало участие в общем деле? Какие вызвало мысли и чувства?». Можно сначала провести обсуждение в группах по вопросам: «Что мы узнали о себе и о других? Какие открытия в себе, в других ребятах ты совершил? Как нам удалось организовать свою работу, соблюдались ли ранее принятые правила?». Можно использовать и невербальные приемы – цветопись, рисуночные и графические тесты. Вся жизнь в лагере – это большой художественный фильм, каждый день – эпизод или кадр этого фильма. Мы закрашиваем или зарисовываем его в такой цвет, каким он получился: грустным или весёлым, наполненным яркими событиями или скучным, размещаем в нем самых ярких персонажей прошедшего дня-события.

Для себя же педагог отмечает следующие позиции: отношение каждого ребенка к совместной деятельности, отношение ребят друг к другу, к самому себе, своим знаниям и умениям, степень заинтересованности содержанием коллективно-творческой игры, степень активности детей, обращает внимание на «выпадающих» ребят. Вместе с напарником он анализирует и эффективность примененной воспитательной технологии для данной группы детей и в данной смене. По мнению доктора педагогических наук профессора С. Д. Полякова, о воспитательном результате педагогической технологии можно судить по двум критериям: критерию факта – это факт участия подростка в задаваемом технологией взаимодействии – и критерию отношения – это позитивное отношение ребенка к факту своего участия в соответствующем взаимодействии. Их показатель должен быть не ниже 80–85 %.

Вывод: Исходя из проанализированного нами материала можно сказать о том, что досуг – это деятельность, а это означает, что он не пустое время провождение, не простое бездельничанье и вместе с тем не по принципу: «что хочу, то и делаю». Это деятельность, осуществляемая в русле определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное время.

Но наиболее сложной деятельностью является деятельность по организации культурно-досуговых мероприятий для детей и подростков. От вожатого, педагога, от его умения направлять свою деятельность на достижение общезначимых целей, реализацию выбранной программы, развитие и совершенствование отдыхающих, во многом зависит социальное самочувствие, психологическое и эмоциональное состояние ребенка, его удовлетворенность своим свободным временем.