- •Методика преподавания информатики в системе педагогических знаний.
- •Система целей преподавания информатики.
- •Принципы дидактики в контексте преподавания информатики.
- •Виды контроля
- •Нетрадиционные формы контроля.
- •Методы контроля.
- •Функции контроля.
- •Классификация методов обучения информатики.
- •Метод программированного обучения
- •Объяснительно – иллюстративный метод обучения. Метод проектов. Репродуктивный метод.
- •Метод проектов.
- •Репродуктивный метод обучения
- •Методы устного изложения знаний учителем
- •Методы закрепления изучаемого материала
- •Личностно ориентированные технологии обучения
- •Типы уроков информатики
- •Требования к современному уроку.
- •Урок сообщения новых знаний
- •Урок формирования практических умений и навыков
- •Урок комплексного применения знаний, умений и навыков
- •Контрольно-проверочные уроки. Комбинированный урок.
- •Контрольно – проверочные уроки
- •Структура урока проверки знаний:
- •Комбинированный урок
- •Нетрадиционные уроки информатики
- •Организация домашнего задания по информатике
- •Внеклассная работа
- •Сущность внеклассной работы её функции.
- •Содержание внеклассной работы.
- •Формы и средства внеклассной работы
- •Особенности организации внеклассной работа по информатике
- •Самостоятельная работа по информатике
- •Примеры использования самостоятельной работы на практике
- •Занимательность и проблемы ее включения в обучение информатике
Метод программированного обучения
План:
Общие понятия.
Требования к программированному обучению.
Программированное обучение направлено на повышение эффективности управления учебным процессом и подразумевает значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся при индивидуальном темпе усвоения знаний, умений и навыков, постоянном контроле их действий с помощью специальных средств.
Сущность программированного обучения заключается в том, что учебный материал адресуется непосредственно ученику. Содержание материала логически группируется и располагается вокруг главных основных понятий. Каждая тема разбивается на ряд элементарных заданий-порций, содержащих небольшое количество информации. Каждое задание — шаг в движении к усвоению материала. Выполнение каждого задания контролируется при помощи усложняющейся системы вопросов и заданий. Переход к новому заданию осуществляется только после полного освоения предыдущего, осмысливания его и исправления ошибок.
Применение программированного обучения и современных технических средств — один из основных путей повышения эффективности учебного процесса.
Метод программированного обучения заключается в использовании на уроках информатики обучающих программ, электронных учебников, презентаций. В используемых электронных продуктах изучаемый материал подается в строгой последовательности, от простого к сложному. Каждый кадр содержит порцию нового материала, контрольный вопрос или задание.
Программированное обучение в информатике предусматривает:
а) правильный отбор и деление учебного материала на небольшие порции;
б) контроль знаний и умений (каждая порция учебного материала заканчивается контрольным вопросом или заданием);
в) переход к следующей порции лишь после верного ответа или ознакомления учащегося с характером допущенной ошибки или правильным ответом;
г) обеспечение каждому ученику возможности работать со свойственной ему скоростью усвоения материала
В связи с тем, что ученики часто работают самостоятельно, учитель должен:
1) рассказать о назначении изучаемого программного продукта, об основных принципах его работы;
2) продемонстрировать возможности средства, показать работу с основными функциями и командами;
3) организовать выполнение учащимися тренировочного запуска и просмотра;
4) определить, как будет осуществляться контроль по пройденному материалу.
Чаще всего на уроках информатики используют электронные учебники. Обычно они представляют собой комплект обучающих, контролирующих и других программ. К преимуществам использования ЭСО в учебном процессе можно отнести:
повышение мотивации изучения предметов;
повышение доступности изучаемого материала;
возможность адаптации;
быстрый и эффективный контроль уровня усвоения знаний;
возможность получения наиболее актуальной информации;
в технологии мультимедиа создается обучающая среда с ярким и наглядным представлением информации;
осуществляется интеграция значительных объемов информации на едином носителе;
предоставляется возможность выбора индивидуальной траектории изучения материала;
позволяет отслеживать и корректировать траекторию изучения материала, осуществляя, таким образом, обратную связь.
В настоящее время к учебникам предъявляются следующие требования:
1) Информация по выбранному курсу должна быть хорошо структурирована и представлять собою законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий.
2) Каждый фрагмент, наряду с текстом, должен представлять информацию в аудио- или видео виде. Обязательным элементом для живых лекций будет линейка прокрутки, позволяющая повторить лекцию с любого момента.
3) На иллюстрациях должна быть подсказка, синхронно появляющаяся и исчезающая при подведении курсора.
4) Текстовая часть должна сопровождаться многочисленными поисковыми ссылками, позволяющими сократить время поиска необходимой информации. Перспективным элементом может быть подключение словаря по данной предметной области.
5) Видеоинформация или анимация должны сопровождать разделы, которые трудно понять в обычном изложении.
6) Наличие аудиоинформации, должно быть чётким, легко воспринимающимся, не отвлекающим внимание.