22. Советская школа, педагогика и дошкольное воспитание в военные и послевоенные годы (1941 – 1958) в ссср

Планы разрушения советской школьной системы, коренного изменения всей воспитательной работы занимали особое место в чудовищной фашистской программе закрепощения народов Советского Союза.

Особое внимание партия и правительство уделяли обеспечению нормальных условий жизни, воспитания и обучения сотен тысяч детей, лишившихся родителей и переселенных в восточные районы страны. В начале 1942 г. Совет Народных Комиссаров СССР принял специальное постановление о борьбе с детской беспризорностью, согласно которому при облисполкомах создавались особые комиссии, а в районных отделах народного образования вводились должности инспекторов по патронированию и борьбе с детской безнадзорностью, создавалась сеть детприемников и детдомов, осуществлялись меры по трудоустройству старших подростков.

В спасении детей участвовала вся страна. Поддержанное государством, развернулось движение по усыновлению детей-сирот. Только в одном лишь Ташкенте 643 семьи взяли на воспитание осиротевших детей, а в целом по Союзу так поступили тысячи семей. Была организована широкая сеть детских домов, интернатов и групп продленного дня. Лишь в Узбекистане свыше 100 тыс. детей, оставшихся без родителей, получили должный уход и воспитание. Проводилась целая система мероприятий по охране и укреплению здоровья детей, открывались детские столовые, летом работали многочисленные пионерские лагеря и детские площадки. Весной 1944 г. было принято и затем полностью выполнено правительственное постановление об охвате различными формами организованного летнего отдыха 2 млн. 500 тыс. детей школьного и дошкольного возраста.

22. Школа, педагогика и дошкольное воспитание в 60-80-е годы в ссср

Сложившийся в 50-е годы известный отрыв школьно­го обучения и воспитания от жизни отрицательно сказывался па работе внешкольных детских учреждений. Многие из них строили свою работу без учета местных условий, специфики раз­вития народного хозяйства района, области, края, республики, вели работу обособленно от школы, пионерской организации; часто в кружках дублировалась школьная программа.

Качественное совершенствование внешкольной работы, рас­ширение сферы влияния этих учреждений на широкие массы учащихся потребовали внесения дополнений и уточнений в «По­ложениях о внешкольных детских учреждениях РСФСР». В По­ложениях, утвержденных в 1960 г., зафиксированы достигнутые в работе успехи и расширены обязанности внешкольных учреж­дений.

Программа КПСС, принятая XXII съездом КПСС (1961), определила пути дальнейшего развития сети внешкольных учреждений: «... осуществить широкую программу строительства школ, культурно-просветительных учреждений, полностью отвечающих потребностям воспитания и образования... В целях физического и эстетического воспитания во всех школах и внешкольных учреждениях будут оборудованы гимнастические залы, спортивные городки, созданы условия для художественного творчества детей, для занятия музыкой, живописью, скульптурой. Расширится сеть городских и сельских детских стадионов, спортшкол, туристских лагерей, лыжных баз, водных станций, бассейнов и иных спортивных сооружений».

После XXII съезда КПСС возросли темпы строительства внешкольных детских учреждений, возникли совершенно новые их типы, такие, как детские автотрассы, клубы юных моряков, речников, полярников, геологов, астрономов. Появились внешкольные учреждения, ведущие работу со старшеклассниками.

Широкое развитие получило создание в сельских районах внешкольных учреждений на общественных началах. Многие из них являлись не только организаторами работы со школьниками, но и методическим центрами, где регулярно проводилась учеба школьного пионерского и комсомольского актива, педагогической общественности, была организована работа пионерских и комсомольских штабов.

Широкий размах принимает деятельность внешкольных уч­реждений в 60-е годы. Одна из характерных особенностей этого периода — влияние научно-технической революции на все сто­роны жизни общества, в том числе и на формирование личности человека. Это нашло отражение и в работе внешкольных уч­реждений.