- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Греции и Риме.
- •Воспитание и школа в Средние века в Западной Европе.
- •Педагогика и школа в эпоху возрождения.
- •Педагогические взгляды Джона Локка.
- •Педагогические взгляды Жан-Жака Руссо.
- •Педагогические идеи Клода Адриана Гельвеция.
- •Педагогические идеи Дени Дидро.
- •Педагогическая деятельность и теории Иоганна Генриха Песталоцци.
- •Достоинства и недостатки уроков-шаблонов разработанных Иоганном Фридрихом Гербартом.
- •Педагогическая деятельность и теория Фридриха Фребеля.
- •Педагогические идеи и деятельность Роберта Оуэна.
- •Учение к.Маркса и ф.Энгельса о воспитании
- •Взгляды «революционных» марксистов Августа Бебеля и Клары Цеткин на воспитание.
- •Прагматическая педагогика Джона Дьюи.
- •15. Педагогическая деятельность и взгляды Полины Кергомар
- •16. Педагогические взгляды Овида Декроли
- •Воспитание и обучение детей в России до XIX века.
- •Школа, дошкольные учреждения и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века (в. Ф. Одоевский, в.Г. Белинский, а.И. Герцен)
- •20. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. И развитие педагогической мысли в россии
- •21. Теория и практика дошкольного воспитания второй половины XIX века в России
- •Народное образование в России на рубеже XIX-XX веков
- •Педагогические теории в России на рубеже XIX-XX веков
- •Педагогическая тория и практика дошкольного воспитания в России на рубеже XIX-XX веков (е. И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Педагогическая теория и практика школьного и дошкольного воспитания в России в 1917-1920 годах
- •Советская школа и дошкольное воспитание в 1921—1941 годах
- •Педагогическая деятельность и взгляды н.К. Крупской
- •Советская школа, педагогика и дошкольное воспитание в военные и послевоенные годы (1941 – 1958) в ссср
- •Школа, педагогика и дошкольное воспитание в 60-80-е годы в ссср
- •Реформа средней и высшей школы в 90-е – 2000-е годы в России
- •Современная инновационная педагогика
Педагогическая тория и практика дошкольного воспитания в России на рубеже XIX-XX веков (е. И. Тихеева, л.К. Шлегер)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Е. И. ТИХЕЕВОЙ
Елизавета Ивановна Тихеева (1866—1944) была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. Она активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания, творчески используя классическое педагогическое наследство (в первую очередь К. Д. Ушинского) и обобщая опыт работы. своего и других детских садов России.
Е. И. Тихеева решительно выступала против мелкобуржуазной теории “свободного воспитания и “новой свободной школы”. В этой школе, писала она, отсутствует целенаправленное воспитание детей и необходимый порядок, господствует стихийность мер педагогического воздействия, “потворство слабостям, прихотям и проделкам учащихся”.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВЗГЛЯДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ДОШКОЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ Л. К. ШЛЕГЕР
Л. К. Шлегер стремилась найти новые пути воспитания, исходя из условий жизни в России и национальных особенностей русских людей. Вместе со своими сотрудниками она подбирала новый дидактический материал — “жизненный материал (глина, песок, дерево и др.), который давал бы детям возможность проявить творческую активность и самодеятельность.
От программных, строго регламентированных занятий по Фребелю воспитательницы под руководством Шлегер перешли к построению воспитательной работы на основе эмпирического изучения детей, их интересов и предоставления им полной свободы в играх и занятиях.
Педагогическая теория и практика школьного и дошкольного воспитания в России в 1917-1920 годах
Развитие советской системы дошкольного воспитания неразрывно связано с развитием социалистического общества и процессом раскрепощения женщин и вовлечения их в общественно-политическую жизнь страны. Без привлечения женщин к самостоятельному участию не только в политической жизни вообще, но и к постоянной общественной службе нельзя говорить. не только о социализме, но и о полной и прочной демократии.
Становление советской системы общественного дошкольного воспитания проходило в очень трудных условиях. Это были годы экономической разрухи, обостренной классовой борьбы, к тому же у большинства организаторов дошкольного дела отсутствовал практический опыт, не была разработана теория вопроса. И вместе с тем работали люди с небывалым энтузиазмом, велись массовые творческие поиски эффективных путей и методов воспитания, разрабатывалась теория дошкольной педагогики на основе марксизма-ленинизма. Повседневная забота Коммунистической партии и лично В. И. Ленина помогали работникам в преодолении трудностей.
Специальным декретом Совнаркома дошкольное воспитание было включено в единую систему народного образования. В декларации “О дошкольном воспитании от 20 декабря 1917 г. указывалось, что система дошкольного воспитания должна “являться составной частью всей школьной системы и должна быть органически связана в одно целое со всей системой народного образования”.
Дошкольный отдел стремился привлечь к научной и методической работе всех дореволюционных специалистов. Так, были привлечены: Л. К. Шлегер, С. Т. Шацкий, В. Н. Шацкая, Е. А. Флёрина, М. X. Свентицкая, Л. И. Чулицкая, Е. И. Тихеева и др. Широко привлекались к методической работе и работе на курсах психологи, физиологи, биологи, искусствоведы, художники, специалисты по ручному труду и другие специалисты.