- •Воспитание, школа и педагогическая мысль в Древней Греции и Риме.
- •Воспитание и школа в Средние века в Западной Европе.
- •Педагогика и школа в эпоху возрождения.
- •Педагогические взгляды Джона Локка.
- •Педагогические взгляды Жан-Жака Руссо.
- •Педагогические идеи Клода Адриана Гельвеция.
- •Педагогические идеи Дени Дидро.
- •Педагогическая деятельность и теории Иоганна Генриха Песталоцци.
- •Достоинства и недостатки уроков-шаблонов разработанных Иоганном Фридрихом Гербартом.
- •Педагогическая деятельность и теория Фридриха Фребеля.
- •Педагогические идеи и деятельность Роберта Оуэна.
- •Учение к.Маркса и ф.Энгельса о воспитании
- •Взгляды «революционных» марксистов Августа Бебеля и Клары Цеткин на воспитание.
- •Прагматическая педагогика Джона Дьюи.
- •15. Педагогическая деятельность и взгляды Полины Кергомар
- •16. Педагогические взгляды Овида Декроли
- •Воспитание и обучение детей в России до XIX века.
- •Школа, дошкольные учреждения и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века (в. Ф. Одоевский, в.Г. Белинский, а.И. Герцен)
- •20. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. И развитие педагогической мысли в россии
- •21. Теория и практика дошкольного воспитания второй половины XIX века в России
- •Народное образование в России на рубеже XIX-XX веков
- •Педагогические теории в России на рубеже XIX-XX веков
- •Педагогическая тория и практика дошкольного воспитания в России на рубеже XIX-XX веков (е. И. Тихеева, л.К. Шлегер)
- •Педагогическая теория и практика школьного и дошкольного воспитания в России в 1917-1920 годах
- •Советская школа и дошкольное воспитание в 1921—1941 годах
- •Педагогическая деятельность и взгляды н.К. Крупской
- •Советская школа, педагогика и дошкольное воспитание в военные и послевоенные годы (1941 – 1958) в ссср
- •Школа, педагогика и дошкольное воспитание в 60-80-е годы в ссср
- •Реформа средней и высшей школы в 90-е – 2000-е годы в России
- •Современная инновационная педагогика
Школа, дошкольные учреждения и педагогическая мысль в России в первой половине XIX века (в. Ф. Одоевский, в.Г. Белинский, а.И. Герцен)
Белинский резко отрицательно отзывался о «просветительной» политике царского правительства. Он называл ее политикой «погашения и помрачения просвещения в России», политикой, враждебной истинным интересам страны и народа. Не менее отрицательно относился он и к современному ему воспитанию, которое убивало в детях все живое, все разумное: и мысль, и волю, и чувство человеческого достоинства
Он сформулировал новый, революционно-демократический идеал воспитания не «человека вообще», а гражданина и патриота, борца за освобождение народа. По его мнению, люди не нитки и не иголки, чтобы следовать по пути фатума. Они сами могут все переменить. Утверждая преобразующую роль народных масс, Герцен говорил, что люди могут переделать не только природу, а и саму историю.
С убийственной иронией критикует А.И. Герцен дворянское воспитание и обучение — «школу рабства и тиранства».
Одоевский: необходимость личностного, индивидуального подхода к ученикам, ориентации на развитие их творческих способностей и воображения, стремление к созданию целостной картины мира путем интеграции наук, формированию у детей свободного мышления и осознанного мировоззрения.
20. Общественно-педагогическое движение 60-х годов XIX в. И развитие педагогической мысли в россии
Острая критика крепостного воспитания, борьба против сословной школы за общее светское образование, за воспитание человека и гражданина, за образование женщин, борьба против зубрежки, уважение к личности ребенка, автономия высшей школы- важнейшие вопросы педагогики 60-х г.г. 19 века. В этот период возник ряд общественных организаций, цель- решение насущных проблем педагогической теории и практики. В 1859 г. создается Петербургское пед. собрание> П. п. общество (к. Д. Ушинский). При Вольном экономическом обществе создается Комитет грамотности, где обсуждаются вопросы организации народных школ. Организуются воскресные школы, в которых ведут свою работу и революционеры. Создаются школы для детей рабочих, а в некоторых местах- дошкольные учреждения. Развивается педагогическая журналистика. Издавались: «Журнал для воспитания» (статьи Ушинского), «Учитель», «Русский педагогический вестник», «Педагогический сборник» (общие вопросы воспитания и средней общеобразовательной школы), «Ясная Поляна» (Толстой о своей школе). Вопросы воспитания и народного образования освещались также литературными и политическими журналами «Современник», в спец. Журналах («Морской сборник»- известная статья Пирогова «Вопросы жизни») В 1856 г. появилась статья «Вопросы жизни». Резко выступил против сословной школы, противопоставил официальному курсу образования идею общечеловеческого воспитания, которое должно подготовить к общественной жизни высоконравственного человека с широким умственным кругозором.
21. Теория и практика дошкольного воспитания второй половины XIX века в России
Основы теории дошкольного воспитания в России были заложены крупнейшими русскими педагогами 60-х годов XIX в. Содержание и методы работы детских садов подробно разрабатывались видными деятелями дошкольного воспитания, принадлежавшими к прогрессивному демократическому направлению,— А. С. Симонович, Е. Н. Водовозовой, Е. И. Конради и др. Своей творческой педагогической деятельностью, теоретической и практической, они содействовали процессу выделения дошкольной педагогики из общей педагогики и оформлению ее в самостоятельную педагогическую науку.