Подготовительная к школе группа

Отличительная особенность детей седьмого года жизни: они способны замечать характерные признаки в предметах и явлениях окружающего. Детей отличает наблюдательность, умение сравнивать и сознательно запоминать главное. В процессе различной дея­тельности развиваются более тонкие движения кисти рук, пальцев. Это позволяет им вырезывать и наклеивать мелкие детали, совер­шенствовать технику создания аппликации.

§ 1. Задачи обучения

В подготовительной к школе группе необходимо продолжать уточ­нять знания детей о знакомых геометрических фигурах.

Дети учатся видеть, определять и правильно называть мно­гоугольники с разным количеством углов. Они узнают новые геомет­рические фигуры, учатся выделять их в разных предметах, игрушках, лучше понимают конструкции предметов. Знания формы, цвета обо­гащают аппликационные работы, делают их разнообразными и со­держательными.

В подготовительной к школе группе дети учатся дифференци­ровать оттенки основных спектральных тонов, различать холодные и теплые цвета, светлые и темные. Они должны правильно называть оттенки, использовать образные названия (маковый, алый, мали­новый, вишневый и др.), не только различать и правильно на­зывать цвета бумаги, но и активно использовать цвет как одно из средств выразительности аппликаций.

В подготовительной к школе группе продолжается обучение ори­ентировке на плоскости листа бумаги: педагог добивается пра­вильных-^ точных определений — особое внимание обращает на то, что дети плохо усвоили (правый нижний угол или верхний левый угол). Дети усваивают различные понятия: напротив, по парам, на одном уровне и др., что значительно облегчает педагогу словес­ное руководство на занятии, а детям дает возможность более самостоятельно определять положение изображения на плоскости листа.

По-прежнему педагог уделяет внимание выразительности детских работ, динамичности, образности, творческому решению в цвете, удачной композиции, развивает индивидуальные способности, худо-

жественный вкус, творческую активность, самостоятельность не толь­ко в процессе изобразительной деятельности, но и в формировании культуры восприятия произведений искусства и окружающей дейст­вительности. Решение этих важных задач расширяет знания детей о цвете, форме, строении, пропорциях предметов, их характерных осо­бенностях и взаимосвязях.

Определяя основные программные задачи, воспитатель услож­няет приемы вырезывания, предъявляет более высокие требования к качеству работ, наряду с этим решает более сложную задачу: превращает ножницы из технического инструмента в изобразитель­ный. Педагог учит детей как бы рисовать ножницами, т. е. вы­резать без предварительной прорисовки линии контура с передачей характерных особенностей различных силуэтов. А для этого у детей следует развивать координацию движений рук и зрительный контроль за этими движениями, формировать умения самостоятельно плани­ровать изображение, начинать работу с вырезывания и наклеивания главных крупных элементов, постепенно дополняя более мелкими и заканчивая деталями, передающими характерные особенности. Воз­растает требовательность к организации самого процесса изготовле­ния аппликации: работать быстро, аккуратно, использовать рацио­нальные приемы вырезывания, разумно расходовать бумагу, тща­тельно убирать свое рабочее место.