Старшая группа

У детей шестого года жизни под влиянием наблюдений, игр и сенсорного воспитания формируются знания и представления о фор­ме, цвете, величине и других качествах предмета. К этому воз­расту дети имеют довольно обширный запас знаний об окружающем, владеют многими изобразительными умениями и техническими прие­мами вырезывания. Рука ребенка теперь более крепка и сильна, дви­жения более уверенны и четки. Все это позволяет определять срав­нительно сложные задачи обучения.

§ 1. Задачи обучения

В процессе занятий аппликацией дети усваивают различные знания о форме предмета. Они учатся находить и выделять (нак­ладывая один четырехугольник на другой, сравнивая и сопоставляя) знакомые формы в предметах, различать квадрат, прямоугольник по их основным признакам (четыре прямых угла, равные противо­положные стороны). По-прежнему детей учат правильно называть такие фигуры, как круг, овал, треугольник.

В старшей группе не только уточняют знания о различных цве­тах, но и учат детей дифференцировать цвета, акцентируя внимание на тонах ярких, светлых, темных. Решение этой задачи позволит сделать аппликации более выразительными, обогатить их колорит, расширить цветовую культуру восприятия. Благодаря этому дети бу- 184

дут учиться более осознанно использовать цвет, подбирая, скажем, для веселого петрушки яркие цвета бумаги, для декоративных ра­бот — контрастные.

В старшей группе в ходе занятий по аппликации дети легче сравнивают фигуры по величине; понятия высокий, низкий, узкий, широкий, толстый, тонкий, длинный, короткий, вверху, внизу, по­середине, друг за другом, рядом усваиваются быстрее. Но ребята испытывают трудности в определении левой и правой сторон, часто заменяя одно понятие другим. Отсюда понятно, почему задача прочного овладения различными пространственными представления­ми и понятиями по-прежнему важна.

Продолжается дальнейшее обучение приемам вырезывания нож­ницами, так как от этого зависит качество аппликаций. Отрабатыва­ются и закрепляются не только приемы, которыми дети овладели в средней группе. Формируются новые, более сложные и рациональ­ные: вырезывание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гар­мошкой, и симметричных — из бумаги, сложенной вдвое.

§ 2. Прохождение программы

В старшей группе количество занятий аппликацией увеличивает­ся: по одному занятию в неделю — всего в течение учебного года около 39 занятий.

На каждом занятии педагог обращает внимание на то, как вырезывают и наклеивают дети изображения в целом — от этого за­висит качество работ. В начале учебного года закрепляются умения вырезывать округлые формы, поскольку навык в средней группе осво­ен еще недостаточно. Затем на основе умения вырезывать разные предметы по частям дети овладевают рациональным приемом изго­товления большого количества одинаковых деталей из бумаги, сло­женной гармошкой. Наиболее сложно обучение приемам вырезыва­ния симметричных форм, так как дети, вырезая лишь половину кон­тура, с трудом представляют конечный результат.

Основное содержание детских работ и в этой возрастной груп­пе — предметное изображение, основанное на принципе плоскостного конструирования. Передавая изображение того или иного предмета в аппликации, дети используют самые разные способы вырезывания: прямолинейные, косоугольные, криволинейные, округлые, волнистые. Поэтому, подбирая предметы для изображения, воспитатель обраща­ет внимание на их эстетические свойства. Кроме того, учитывает изобразительные возможности детей, владение техникой работы нож­ницами, чтобы на основе прошлого опыта обучать детей новым знаниям и умениям, например технике создания аппликации спосо­бом обрывания бумаги.

В начале учебного года, когда у детей закрепляются умения вырезывать предметы округлой формы, используется разнообразная тематика: осенние листья, фрукты, овощи, грибы, цветы, цыплята, заяц, птичка и др. В течение года педагог периодически обращается

к предметной аппликации, предлагая детям для изображения различ­ные игрушки: самолет, ракету, машину, автобус, троллейбус, кораб­лик, медведя, Чебурашку, неваляшку.

На освоение вырезывания одинаковых фигур из бумаги, сложен­ной гармошкой, подбираются самые различные предметные изо­бражения: веточка с листьями, цветы, елочные бусы, елочные игрушки. Широко используется прием парного вырезывания в деко­ративной аппликации, где требуется много одинаковых элементов. Поэтому в течение года дети могут украшать узорами и полосу (шарфик, полотенце, дорожка), и квадрат (ковер, платок, салфетка, скатерть), и круг (тарелочка, поднос, круглый коврик, салфетка), и треугольник (косынка, петрушкин колпак), и готовые силуэты (фартучек, зонтик, чайник, шапочка и др.).

Обучая детей вырезыванию симметричных фигур, педагог соот­ветственно подбирает такие же изображения: вазу, грушу, бабочку, мотылька, петрушку, куколку, матрешку, кукольные платья и др.

Помимо предметной и декоративной аппликаций в программу старшей группы входят сюжетная и пейзажная: девочка с флажком в руке; встреча зайчика с колобком; зима, избушка в снегу; дом, украшенный к празднику; птички на ветке, расцвели желтые одуван­чики и др.

Кроме того, дети выполняют различные работы по замыслу, учатся самостоятельно решать ту или иную тему. К новогоднему празднику, например, выполняют украшения для елки, зала, группы, к праздникам подготавливают поздравительные открытки. На этих занятиях педагог заостряет внимание детей: «Изобразите то, что осо­бенно запомнилось, что произвело сильное впечатление».

На занятиях и в повседневной жизни дети выполняют коллектив­ные работы разнообразного содержания: большой красивый ковер, украшенный цветами и сказочными птицами, витрина с вазами, лю­бимые игрушки, машины едут по дороге, птицы прилетели, рыбки пла­вают, лесная полянка и т. д.