35.Семья в социальном пространстве воспитательного процесса.

Семья - это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого её члена. Семья - важнейший институт социализации личности.

Социализация в семье происходит по двум параллельным направлениям:в результате целенаправленного процесса воспитания; по механизму социального научения.

Процесссоциального научения также идет по двум основным направлениям. 1)приобретение социального опыта идет в процессе непосредственного взаимодействия ребенка с родителями, братьями и сестрами; 2)социализация осуществляется за счет наблюдения особенностей социального взаимодействия других членов семьи между собой.

Семейное воспитание - это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Задачисемьи: 1)создать максимальные условия для роста и развития ребенка;2)стать социально-экономической и психологической защитой ребенка; 3)передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;4)научить детей полезным прикладным наукам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;5)воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Принципы семейного воспитания:1)гуманность и милосердие к растущему человеку;2)вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как её равноправных участников;3)открытость и доверительность отношений с детьми;4)оптимистичность взаимоотношений в семье;5)последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);6)оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Рядчастных принципов: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и др.

В семье осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и нравственное воспитание детей, изменяясь от возрасту к возрасту.

36.Основные сферы жизнедеятельности личности.

Жизнедеятельность – все многообразие занятий человека. Деятельность – это активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое вещество выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий свои потребности. Число видов деятельности примерно соответствует количеству потребностей. 3 параметра, в соответствии с которыми можно описать систему человеческих потребностей, и пользуясь ими давать характеристики видов деятельности, присущих конкретному человеку:1)сила2)количество 3)своеобразие (качество)

Сила -   значение соответствующих потребностей для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительный потенциал.Количество – это число разнообразных потребностей (съезжу на курорт, продам холодильник, куплю машину и т.д.), имеющихся у человека, и время от времени становящиеся для него актуальными.Своеобразие -предметы и объекты, с помощью которых та или иная потребность может быть достаточно полно удовлетворена у данного человека, а также предпочитаемый способ удовлетворения этой или другой потребности.

В соответствии с описываемыми параметрами характеристики системы человеческих потребностей, можно индивидуально предоставить и описать совокупность деятельностей, характерных для отдельно взятого человека. В этом случае по каждому из названий параметра и по разнообразию их сочетаний можно составить и предложить классификацию видов человеческой деятельности. Но есть и другой путь.  Потребности можно обнаружить практически у всех без исключения и они соответствуют общим потребностям, а точнее видам социальной человеческой активности, в которую неизбежно включен каждый человек в процессе своего индивидуального развития – общение, игра, учение и труд. Их и рассматривают в качестве основных видов деятельности людей.

Общение – возникает в процессе индивидуального развития человека, за ним следует игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер. Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми. Цель - установления взаимопонимания, добрых, личностных и деловых отношений, оказание взаимопомощи и учебно-воспитательное влияние людей друг на друга.

Игра – такой вид деятельности, результаты которого не становятся произведением какого-либо материального или идеального продукта. Игры часто имеют характер развлечения, преследуя цель получение отдыха.

Учение- вид деятельности, целью которой является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть и неорганизованное и происходить попутно в других видах деятельности, как их побочный, дополнительный результат.

Благодарятруду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни, таким образом человек открыл для себя перспективы дальнейшего практические неограниченного развития. С трудом связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки и т.п.