2.2 Методика навчання рахунку у старшій групі з допомогою дидактичнійигри«Цирк»

Протягом учбового року діти старшої групи застосовують знання, отримані під час занять з математики, всюжетно-дидактических іграх. Коли весь програмний матеріал пройдено і закріпленийсюжетно-дидактических іграх, вихователю необхідно перевірити якість засвоєних дітьми математичних знань. Для цього він кожної дитини можна запропонувати кілька завдань на вміння визначати кількість предметів та йогопорядковое місце; складати число з одиниць; встановлювати зв'язку й відносини між числами як усно, і спираючись на предмети; визначати незалежність числа предметів від їхнього розміру і просторового розташування т. буд. У цьому важливо продумати характер запропонованих завдань, включати питання, з'ясовуючи головне, істотне.

Самостійне виконання завдань як на предметах, а й усно, докладні розгорнуті пояснення засвідчують успішному засвоєнні дітьми матеріалу, передбаченого програмою для даного віку.

Слід також з'ясувати, чи можуть діти застосовувати засвоєні знання й уміння за умов, з новими об'єктами. Щоб це питання, вихователь може організувати дидактичну гру, одне із варіантів якої наведенониже.[16,с.58]

Цирк

Мета гри. Перевірка знання рахунку, вміння самостійно розв'язувати математичні завдання у умовах.

Ігрові дії. Виконання ролі глядача, правильне вирішення завдань, чіткі запитання ведучого.

Правила гри. За сигналом ведучого підбирати відповідну числову картку, виконувати завдання саме і швидко.

За кожне правильно виконане завдання учасник отримує фішку. За кількістю фішок визначається переможець.

Матеріал. Кожен дитини - конверт, де знаходяться числові картки.

Хід гри. Всі діти виконують роль глядачів, вихователь- провідний.

Ведучий. Діти, ми маємо відкрився цирк. Ви цього хочете піти у цирк?

Отримавши згоду, провідний звертає загальне увагу до касу, у якій касиром працює Світлана, і всім купити квитки. Діти швидко вибудовуються друг за іншому, купують квитки, і з інтересом їх розглядають (на квитках червоним олівцем написано номер низки, а синім·- номер місця). Усі глядачі відбуваються у красиво оформлений зал - це цирк. Жваво розмовляють про майбутньому поданні та висловлюють пропозиції про в цирковий програмі клоунів, дресированих тварин і т. буд.Звенит дзвінок, і починають визначати за квитком своє місце у залі. [16,с.58]

Завдання 1 –порядковий рахунок

Ведучий. Усі ви купили квитки, у яких червоним олівцем вказано номера низки, а синім - номер місця. Кожен із вас має знайти свій ряд місце у залі.

Коли всі розсідаються, контролер (вихователь) проходить між рядами і перевіряє квитки, тобто. з'ясовує, правильно чи діти знайшли місця. Запитує: «На якому місці ти сидиш, Коля? Як ти вважав? Чому ти думаєш, що сів у сьоме місце?» Тим, хтоправилmyо знайшов ряд місце, вручає фішки.

З'являється Петрушка.

Петрушка. Здрастуйте, друзі дорогі: та свої маленькі, і покладають великі! Котрий до вам прийшов, а їх із собою навів. Не простих гостей - дресированих звірів. Кого - я - не скажу, а загадку розповім:

З господарем дружить,

Будинок чатує.

Спить під ґаночком,

Хвіст на кружальце.

Хто це? Правильно. Це собака. Її звутьЖучка. Ви бачили різних собачок, які вміють танцювати, перевертатися. Тепер же ви познайомитеся з тим песиком Жучкою, яка рахувати. Тільки ж ви будьмо уважні.Собачка може помилитися. Коли Жучці запитають, ви слухайте разом із ній вважайте. Потім візьміть в конверті потрібну картку і покажіть відповідь. Приготувалися!

Через ширми з'являється собачка.Жучка вітається з дітьми, діти дружно й голосно їй відповідають.Жучка вирішує завдання, діти перевіряють її.

Завдання 2- кількісний рахунок до 10

Петрушка.Жучка, діти хочуть дізнатися, вмієш чи ти вважати. Нумо,Жучка, порахуй, скільки кубиків. (На драбині стоять 7 кубиків.Жучка гавкає 6 раз.)

Петрушка. ПравильноЖучка порахувала?

Діти. Ні! 1 кубикЖучка не порахувала.

Петрушка.Жучка, порахуй вкотре. (>Жучка знову гавкає 6 раз.)

Петрушка. Покажіть, діти, Жучці, скільки кубиків? (діти показують картку, де намальовано 7 гуртків.)

Петрушка. А скількиЖучка налічила кубиків? Покажіть картку. (Діти показують.)

Петрушка. Молодці! Добре вмієте вважати:

Якщо, два, три, чотири, п'ять!

Можна все перелічити,

Порахувати, виміряти, зважити .

Скільки у кімнаті кутів? (Відповідь дітей.)

Скільки ніг у горобців? (Відповідь дітей.)

Скільки пальців на руках? (Відповідь дітей.)

Скільки пальців на ногах? (Відповідь дітей.)

Скільки справи в садку лав? (>ЛаетЖучка.)

Скільки в п'ятачку копійок? (Відповідь дітей.)

Молодці! (>Раздает всім фішки.)

 

Завдання 3- порівняння поруч що стоять чисел не більше 10

Петрушка. Нині мені називатиму числа, а ви разом із Жучкою визначте, яка кількість більше: 7 чи 6? Покажіть картку. Яка кількість менше: 7 чи 6? Покажіть картку. (Діти показують спочатку картку, де 7гуртків, та був - де 6.Жучка помиляється, показує навпаки.) >Жучка, діти правильно показали картки, а ти помилилася.Постарайся правильно вважати, я тобі зараз інше завдання дам. (Петрушка розставляє 4ялинки.Жучка гавкає 4 разу. Діти радісно ляскають долонь.) Діти, скажіть Жучці, яка кількість більшою за кількість 4 на 1. (Діти називають число 5 і показують відповідну картку.) Яка кількість менше ніж 4 на 1? (Діти називають число 3 і показують картку.)

За правильне виконання завдань хлопцям роздають фішки.

Завдання 4- визначення незалежності числа предметів від їхнього розміру

Через ширми з'являються 7 великих гусаків і побачили 8-го маленьких гусенят, а й за ними лисиця. Гусаки, рятуючись від лисиці, ховаються на першої сходинці драбинки, а гусенята пробираються другу сходинку.

Петрушка.Спрятались гуси з гусенятами від лисиці. Дуже добре. А більше, гусаків чи гусенят? (Діти відповідають, що гусенят, аЖучка показує лапою на гусаків.) Хто ж правий, діти чиЖучка? Як дізнатися?

Діти. Петрушка, ти порахуй.

Петрушка. Добре, я порахую, але вважайте, скільки гусаків. До того ж покажете картку, де стільки ж гуртків. (Діти хором і показують картку, по них показує картку іЖучка.) Молодці! Правильно порахували гусаків. А скільки гусенят? (Діти хором перераховують гусенят і піднімають картку, де 8гуртків.) Зараз буде важче запитання. Усі уважно слухайте. І,Жучка, слухай, більше (менше): 7 великих гусаків чи 8 маленьких гусенят? Покажіть картку. (Діти показують то одну картку, то іншу.) Дуже добре! Нині ж скажіть, яка кількість більше (менше): 7 чи 8? (Діти показують відповідні картки, Петрушка хвалить їх і роздає їм фішки.)

Завдання 5- запам'ятовування перетинів поміж числами і продуктами

>Жучка щось шепоче Петрушці на вухо.

Петрушка. Діти,Жучка каже, що до вас у гості їдуть 7 зайчиків і п'яти рудих лисиць.

Вони хочуть подивитися казку «Ріпка». Ви їх бачили?

Діти. Ні.

Петрушка. Їх потрібно було зустріти. Піду зустрічати. Ой, я забув, як і хто їде під гості? Нагадайте мені, будь ласка. (Діти називають. Петрушка дякує їх і геть за гостями.)

Завдання 6- склад числа з одиниць на межах 10

Проводиться інсценівка казки «Ріпка».

Петрушка. Хто тягнув ріпку? Скільки зібралося учасників (персонажів), щоб витягнути ріпку? По скільки їх було? (Діти показують картки, де намальовані б гуртків і одну гурток.) На якому місцівнучка?..Жучка?..Мишка?..Как вважали? (Запитує кількох дітей.) Молодці!

Нині ж порахуйте, скільки в кожного хто фішок.

Цю гру робити як з усією групою, і зподгруппами по 9-11 людина, що дозволить виявити успіхи і самостійність кожної дитини. У цьому грі запитання ставлять улюблені персонажі:

Петрушка, собачкаЖучка, вміє «вважати», тощо. буд. Знайомі дітям кількісні відносини вони вперше осягають в незвичайної їм формі - в змагальній ситуації: хто ж краще вважає, хто зробить менше помилок? Рахунок починаєЖучка, а глядачі контролюють правильність розв'язку завдання. У цьому цікавою й гострої ситуації хлопці максимально мобілізуються, прагнуть самостійно вирішити завдання й показати свої успіхи у рахунку.

У ігрових умовах дітей найповніше можна знайти рівень оволодіння математичними знаннями й умінням оперувати числами. ~

Для виявлення рівня знань під час гри дані потрапили в таблиці 1:

Таблиця 1. Результати відповіді завдання «Цирк»

Ім'я дитини	номер завдання	I.	II.	III.	IV.	V.	VI.
Олексій З.	+	+	+	+	+	+	+
Марина Д.	+	+	+	+	+	+	+
Микита Р.	+	+	+	+	+	+	+
Світу І.	+	+	+	_	+	+	+
Наталя М.	+	+	+	+	+	+	+
Артем До.	+	+	+	+	+	+	+
Максим Р.	+	+	+	_	+	+	+
Настя П.	+	+	+	+		+	+
Слав У.	+	+	+	+	+	+	+

Результати експерименту. По виконанні всіх завдань було проаналізовано успіхи та системні помилки дітей у засвоєнні програмного матеріалу.

Отже, завдання грі «Цирк» мало викликало в дітей труднощів.

Вони вільно використовують свої подання у умовах, невимушено, з інтересом вирішують завдання.

Отже, всюжетно-дидактической грі з участю дорослого створюються дуже, що відповідають віку дітей умови для рахунки різних об'єктів у різних ситуаціях.

Отже, у процесі практичного рахунки, який є у іграх, що відбивають діяльність дорослих, діти усвідомлюють значення математичних дій життю людини, їх послідовність і взаємозалежність. Вони досягають вищого рівня оволодінні програмним матеріалом з математики й з ознайомлення з навколишнім, зокрема із вмістом праці людей різних професій.

Проте вихователю пам'ятаймо, що оволодіння цими знаннями відбувається поступово, поетапно.

У першому етапі. діти практично, наочно діють з предметами рахунки.Пересчитивание,отсчитивание, порівняння цих об'єктів відбувається розгорнуто як зорово, а йосязательно: дитина переставляє предмети,. доторкається перед тим тощо. п. Потім, як у грі створюється необхідність повідомити партнеру, скільки й чого він повинен, реальні предмети заміняють їх умовними зображеннями (гуртки, палички, пізніше цифри), які виконують роль опори для мислення та допомагають дитині позначити необхідну число предметів. Аналізуючи цей етап більшість дітей потребує на допомогу й контролю із боку вихователя, виконує провідної ролі.

З другого краю етапі діти також вважають предмети з відривом, поглядом, вголос вимовляючи числівники користуючись вказівним жестом. Потім безлічі, зазначені числом, починають порівнювати усно, спочатку вголос, потім пошепки, пізніше подумки. Так поступово від дій зі предметами діти переходять до дій рахунку за уявленню. Але якщо вони сумніваються у правильності отриманого результату, то знову повертаються до розгорнутим практичним діям з предметами чи умовними зображеннями.

Аналізуючи цей етап діти стають активнішими, самостійними й уважними до дій рахунки, виконуваних однолітками: задають питання, перевіряють правильність рахунки, міркують, доводять тощо. буд. Окремі підлітки як вирішують завдання зволікається без жодної наочної опори, а й самостійно придумують нові гри зі рахунковими діями, привертаючи до них і інших дітей.

Укладання

З усього вищевикладеного, можна зробити такі висновки.

У дошкільному віці закладаються самі основи знань, необхідних дитині у шкільництві. Математика є складну науку, яка може викликати певні труднощі під час шкільного навчання. До того ж таки зовсім в повному обсязі діти мають схильності й володіють математичним складом розуму, тому під час до школі важливо познайомити дитину поруч із основами рахунки.

Завдяки ігор вдається акцентувати увагу і притягти інтерес у самих незібраних дітей дошкільного віку. На початку їх захоплюють лише ігрові дії, та був і те, чого навчить та чи інша гра. Поступово в дітей пробуджується інтерес і до самого предмета навчання.

Отже, в ігровий формі приживлення дитині знання в галузі математики, навчіть її виконувати різні дії, розів'єте пам'ять, мислення, здібності. У процесі гри діти засвоюють складні математичні поняття, навчаються вважати, читати і писати, а розвитку цих навичок дитині допомагають близькі люди - його і педагог.

У своїй курсової роботі я розкрила безпосередній вплив ігрових методів навчання дітей рахунку. З досліджуваного матеріалу можна сказати, що не метод це не дає такого позитивного ефекту, як ігровий метод.

Список використаної літератури

 

1.Аванесов, В.М. Дидактична гра ніж формою організації навчання у дитсадку // Розумову виховання дошкільника /під ред. М.М.Подьякова. –М.: 2000. ->263с.

2.Белошистая А.В. Чому дитині важко математика вже у початковій школі? Початкова школа – 2004 - №4 –с.49-58.

3.Белошистая А.В. Формування й розвиток математичних здібностей дошкільнят. - М.:ВЛАДОС, 2003.- 400 з.

4. БондаренкоА.К.Дидактические гри акторів-професіоналів у дитсадку. М.,Просвещение,1985.-175с.

5. Данилова В.В.,Рихтерман Т.Д,, МихайловаЗ.А. Навчання математиці дитячого садка: Практичні, семінарські і лабораторні заняття; Для студентів середніх педагогічних закладів. - М.:Прсвещение, 1998 - 160 з.

6. Дидактичні ігри та зовсім заняття з дітьми раннього віку / Є.В.Зворигина, М.С.Карпинская,И.М.Конюхова ідр./Под редакцієюС.Л.Новоселовой – М.: Просвітництво, 1985 –144с.

7. Єрофєєва Т. І., Павлова Л. М., Новикова У. П. Математика для дошкільнят. М. Просвітництво ,>1992.-192с.

8. Зайцев В.В Математика для дітей дошкільного віку. Заняття з дітьми 3-5 –років: посібник для вихователів і батьків. - М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС, 1999. -47с.

9.ЛеушинаЛ.М. Формування елементарних математичних уявлень в дітей віком дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 1974.-368 з

10.МетлинаЛ.С. Математика дитячого садка. - М.: Просвітництво, 1984.

11. МихайловаЗ.А., НепомнящаР.Л. Теоретичні і методичні питання формування математичних уявлень в дітей віком дошкільного віку.– Л., 1988.

12.МусейибоваТ.А., Корнєєва Г.А Методика формування елементарних математичних уявлень в дітей віком. - М.:Владос, 1989.

13. РубінштейнС.Л. Проблеми загальної психології. - М.: Педагогіка, 1973.

14. Сай М.К.,Удальцова Є.І. Математика дитячого садка.Мн.,Нар.асвета,1990.-96с.

15. Сербіна Є.В.Математика для малят. М., Просвітництво, 1992.- 80 з.

16.СмоленцеваА.А.Сюжетно-дидактические ігри робилися із математичним змістом –М.:Просвещение, 1993 – 95 з.

17. Сорокіна А.І. Дидактичні гри акторів-професіоналів у дитсадку –М.:Просвещение, 1982 –96с.

18.ТарунтаеваТ.В. Розвиток елементарних математичних уявлень у дошкільнят. - М.: Просвітництво, 1980 - 274 з.

19. Тренінг по психотерапії / Під редакцієюТ.Д.Зинкевич-Евстигнеевой –Спб: Йдеться, 2006 – 176 з.

20.УсоваА.П.Обучение дитячого садка –М.:Просвещение, 2003-98 з.

21. ЩербаковаЕ.И.Методика навчання математиці дитячого садка – М: Академія, 200 – 272 з.

22. Фідлер М. Математика вже у дитсадку. - М.: Просвітництво, 1981 - 159 з.

23. Формування елементарних математичних уявлень у дошкільнят / Під ред. Столяра А.А. - М.: Просвітництво, 1988. - 330 з.

24. Чернова В.І., Тарасов М.А.,Надтока М. В. Формування елементарних математичних уявлень в дітей із мовними порушеннями/ за загальною редакцією В.І. Чернетковий: Методичне посібник. - Хабаровськ, 2003. - 155 з.

25. Щербакова Є.І. Теорія й методику математичного розвитку дошкільнят:Уч. посібник. - М.: Видавництво Московського психолого-соціального інституту; Воронеж: Видавництво НВО «>МОДЕК», 2005.-392 з.

Додаток 1

 

Заняття з дітьми5—6-летнего віку

Програмні вимогами з математиці

У старшої (5-6 років) і підготовчої (6-7 років) групах дитсадка обсяг математичних знань, із якими знайомляться діти, значно зростає. Освоєння математичного змісту ввозяться таких напрямках:

>1)количество і лічба;

2) величина;

>3)геометрические постаті;

>4)ориентировка у просторі й часі.

Означимо основні результати навчання, які є орієнтиром для традиційної програми математичної освіти у дітей цих вікових груп.

Розділ математики	Старша група (5-6 років)	>Подготовительная група (6-7 років)
Кількість й валютний рахунок	> Знати кількісний і порядковий рахунок у межах 10; > вміти порівнювати оточуючі вересня межах 10 (на наочної основі); > розуміти ставлення між сусідніми числами й освіту однієї з них з іншого; > знати склад чисел із окремих одиниць на межах 5 (4 - це 1, 1, 1 і ще 1)	> Знати кількісний і порядковий рахунок у межах 10 (у прямому й зворотному напрямку); > знати цифри від 0 до 9; > розуміти освіту кожного числа з попереднього і одну (5 " 4+1) і з наступного і одну (4=5-1); > знати склад чисел першого десятка (з цих двох менших і окремих одиниць); > вміти вирішувати прості завдання, за її рішенні свідомо обирати арифметичні дії складання (+) і вирахування (-) спираючись на наочний матеріал
Розмір	> Вміти порівнювати й упорядкувати предмети з розміру; > вміти порівнювати предмети з розміру з допомогою умовної мірки і очей	> Вміти вимірювати і порівнювати розмір предметів (довжину, ширину, висоту) з допомогою умовної мірки; > ділити найпростіші геометричні фігури на 2 і 4 однакові частини, розуміти відносини між цілим й залишається частиною
>Геом. постаті	> Вміти розпізнавати основні геометричні фігури: коло, трикутник, чотирикутник (квадрат, прямокутник); > впізнавати в оточуючих предметах форму геометричних постатей	> Мати уявлення промногоугольнике; > вміти розбивати геометричні фігури на частини й складати з кількох фігур одну велику
Орієнтування у просторі й часі	> Орієнтуватися у просторі (зліва, справа, вгорі, внизу, попереду, перед, за, між, поруч) і аркуші папери; > орієнтуватися у часі (дні тижня, ранок, день, вечір, ніч)	> Орієнтуватися листку паперу на клітину (лівіше, правіше, вище, нижче, від, до, над, під); > знати послідовність днів тижня, називати місяці року