54

Міністерство освіти і науки України

Черкаський Національний Університет імені Богдана Хмельницького

ННІ педагогічної освіти, соціальної роботи і мистецтва

Кафедра соціальної педагогіки, початкової та дошкільної освіти

Курсова робота на тему:

«Розвиток логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання»

Студентки 3 курсу ПО групи

напряму підготовки – 0101

спеціальності 6.010102 – «Початкова освіта»

Омельченко О. О.

Керівник: к.п.н., доцент Кучай Т. П.

Національна шкала ______

Кількість балів______

Оцінка: ECTS______

Члени комісії к.п.н, доцент Зобенько Н. А.

к.п.н., ст. викладач Єнгаличева І.В.

к.п.н., ст. викладач Зорочкіна Т.С.

м. Черкаси – 2013рік

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ 1. АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З

ТЕМИ РОЗВИТОК ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ

КЛАСІВ………………………………………………………………………………6

1. Феномен мислення та мисленнєвої діяльності в психолого-

педагогічній літературі……………………………………………………………...6

2. Особливості логічного мислення дітей на етапі молодшого шкільного

віку…………………………………………………………………………………..11

3. Психолого-педагогічні аспекти розвитку логічного мислення учнів

початкової школи…………………………………………………………………..14

Висновки до розділу 1……………………………………………………………..16

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ РОЗВИТКУ

ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ НА УРОКАХ

ЧИТАННЯ…………………………………………………………………………..18

2.1 Діагностика рівня розвитку логічного мислення дітей молодшого

шкільного віку………………………………………………………………………18

2.2. Впровадження системи вправна розвиток логічного мислення учнів

початкових класів на уроках читання……………………………………………..20

2.3. Порівняльний аналіз констатувального та контрольного етапів

дослідження…………………………………………………………………………26

Висновки до розділу 2…………………………………………………………......28

ВИСНОВКИ……………………………………………………………...…………29

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………......31

ДОДАТКИ…………………………………………………………………………..33

ВСТУП

Актуальність теми. Одним з найважливіших періодів у розвитку і формуванні людини є навчання її в початковій школі. В цей час закладаються основи розумового розвитку дітей, створюються передумови для підготовки самостійно мислячої, критично оцінюючої свої дії людини, здатної зіставляти, порівнювати, висувати безліч способів вирішення проблем, оцінювати їх і вибирати найбільш раціональний, виділяти головне і робити узагальнені висновки, застосовувати отримані знання на практиці. Необхідною умовою досягнення таких результатів виступає розвиток у дитини логічного мислення як найважливішого чинника, що забезпечує ефективність її подальшого навчання в школі, успішність у професійній підготовці та житті.

Психологічні основи, сутність, чинники і способи розвитку логічного мислення досліджені в роботах П.П. Блонського, Д.М. Богоявленського, А.В. Брушлінського, Л.І. Божович, Л.М. Веккер, Л.С. Виготського, К.Ф. Лебединської, Н.А. Менчинської, С.Л. Рубінштейна та інших.

Педагогічні аспекти розвитку логічного мислення в навчальному процесі школярів знайшли відображення в працях Ю.К. Бабанського, І.А.Барташнікової, В.П. Бєспалько, П.Я. Гальперіна, В.В. Давидова, Є.М. Кабанова-Меллер, В.Ф. Паламарчук та багатьох інших. У педагогічних дослідженнях цих та інших авторів розглянуті проблеми взаємозв’язку логічного мислення і творчого саморозвитку школярів, методи та технології розвитку логічного мислення, освоєння логічних операцій школярами, їх зв’язок з розумовим розвитком дитини. У даних роботах даються не тільки методичні рекомендації з розвитку логічного мислення, але і міститься велика кількість логічних завдань, які можуть бути використані при навчанні молодших школярів.

Разом з тим, незважаючи на велику кількість досліджень з різних аспектів розвитку логічного мислення, в тому числі і у молодших школярів, дану проблему не можна вважати вирішеною. Заслуговують на дослідження особливості розвитку логічного мислення учнів молодшого шкільного віку на різноманітних уроках. Це і зумовило вибір теми дослідження «Розвиток логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання».

Об’єкт дослідження: розвиток логічного мислення молодших школярів в ході освітнього процесу.

Предмет дослідження: особливості розвитку логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання.

Мета дослідження: вивчення оптимальних умов і конкретних методів розвитку логічного мислення молодших школярів на уроках читання.

Завдання дослідження:

1. Проаналізувати психолого-педагогічну літературу з проблеми розвитку логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання.

2. Виявити особливості логічного мислення молодших школярів.

3. Емпірично дослідити рівень розвитку логічного мислення дітей на етапі молодшого шкільного віку.

4. Розробити та апробувати систему вправ, направлену розвиток логічного мислення учнів початкових класів на уроках читання.

5. Перевірити ефективності розробленої системи вправ.

Джерельна база представлена різноманітними авторськими теоріями, монографіями, статтями. Зокрема,були використані такі джерела як “Основы общей психологии” С.Л. Рубінштейна [18], звідки була взята теорія операцій уявного моделювання; “Мышление и речь” Л.С.Виготського [6], де представлена структурна модель та види понять.

Не можна оминати таке важливе джерело як “Психология” Р.С.Нємова [13], яке розкриває всю термінологічну базу дослідження. При дослідженні особливостей розвитку логічного мислення та визначення психолого-педагогічних аспектів розвитку логічного мислення учнів початкової школи використовувалися статті [16], [17], та монографія “Педагогические условия развития логического мышления младших школьников”[15] Є.Г.Рєвіної. Деякі відомості з досліджуваної теми взяті з джерел: “Личность и ее формирование в детском воз­расте” Д. І. Божович [2] та монографій Д.Б. Ельконіна [21; 22; 23].

Теоретичне значення одержаних результатів полягає в аналізі основних понять пов’язаних з проблематикою розвитку логічного мисленя учнів початкових класів на уроках читання.

Практичне значення одержаних результатів полягає в тому, що її результати можуть бути використані у процесі діяльності вчителя на уроках читання, а також при розвитку логічного мислення учнів початкових класів.

Обсяг і структура курсової роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів (кожен з яких ділиться на три підрозділи), висновків до розділів та загального висновку, списку використаної літератури та додатків.

РОЗДІЛ 1

АНАЛІЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ЛІТЕРАТУРИ З

ТЕМИ РОЗВИТОК ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ УЧНІВ

ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ