
- •Программа итоговой государственной аттестации
- •Дополнительная специальность
- •Пояснительная записка
- •1. Раздел программы государственного экзамена по основной специальности «Биология» Предмет и задачи педагогики, психологии
- •Ребенок как объект и субъект педагогического процесса
- •Развитие личности и ее образование
- •Проблемы цели в теории педагогики. Целостный педагогический процесс
- •Процесс обучения, его сущность, функции, виды
- •Содержание образования
- •Методы обучения. Формирование мотивов учения и активизация познавательной деятельности школьников
- •Модели и формы организации обучения
- •Гуманизация образования. Личностно-ориентированный подход к обучению. Гуманизация и гуманитаризация образования.
- •Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся
- •Система дополнительного образования.
- •Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Современные концепции воспитания.
- •Духовное развитие личности. Педагогические проблемы становления ее мировоззрения
- •Содержание воспитательного процесса
- •Методы воспитания
- •Коллектив учащихся как объект и субъект воспитательного процесса
- •Воспитательная система школы
- •Педагогические проблемы взаимодействия школьного и семейного воспитания
- •Социальная педагогика
- •Формирование готовности к самовоспитанию как результат целостного педагогического процесса
- •История педагогики и образования как область научного знания
- •Педагогические технологии
- •Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя
- •Управление образовательными системами
- •Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
- •Ботаника
- •Микробиология
- •Физиология растений
- •Анатомия, морфология и физиология человека
- •Цитология, гистология, эмбриология
- •Зоология
- •Генетика
- •Эволюционное учение
- •Экология
- •2. Вопросы к государственному экзамену по основной специальности «Биология»
- •3.Список литературы к государственному экзамену по основной специальности основная литература - по педагогике:
- •- По психологии:
- •Дополнительная литература - по педагогике:
- •- По психологии:
- •По биологии
- •4. Критерии оценки на государственном экзамене по основной специальности
- •5. Раздел программы по дополнительной специальности Химия
- •6. Список литературы к государственному экзамену по дополнительной специальности Химия
- •7. Вопросы к государственному экзамену по дополнительной специальности Химия
- •8. Критерии оценки на государственном экзамене по дополнительной специальности Химия
Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя
Требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к личности и профессиональной компетентности педагога. Квалификационная характеристика учителя.
Учитель как носитель передаваемой школьникам культуры. Педагогическая деятельность - решение непрерывной цепи педагогических задач. Профессиональное мышление учителя, его ценностные ориентации. Этические установки педагога, его общая эрудиция. Система предметно-методических и психолого-педагогических знаний. Общая психологическая характеристика знаний, умений и навыков. Общепедагогические умения (аналитико-диагностические, прогностические, конструктивные, организаторские, коммуникативные, когнитивные (познавательные), рефлексивные (оценочные). Общая и профессиональная культура учителя.
Психология личности учителя. Профессионально-личностные качества (любовь к детям, эмпатия, толерантность, эмоциональная устойчивость, положительная Я-концепция и др.). Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста.
Педагогическое мастерство и творчество, методологическая культура педагога.
Я.А.Коменский о правилах для учителя ("Великая дидактика", "Законы хорошо организованной школы").
К.Д.Ушинский о требованиях к личности учителя ("Три элемента школы", "О пользе педагогической литературы").
Проблема личности учителя в педагогическом наследии Л.Н.Толстого.
Управление образовательными системами
Основные подходы к понятию управления школой в педагогической теории Функции, принципы, методы управления. Научная организация управленческого труда.
Уровни управления. Основные этапы управления. Роль информации в управлении школой; новые информационные технологии. Определение цели развития школы.
Управленческое решение планирования образовательно-воспитательного процесса школы. Виды планов. Структура плана.
Внутришкольный контроль, его разновидности. Формы и методы контроля.
Школьная документация как основа педагогического учета; общие требования к оформлению документов.
Структура внутришкольного управления. Совет школы, область его управленческой компетенции. Стили руководства. Их психологическая характеристика.
Основные функции руководителей образовательного учреждения (директора, его заместителей). Управленческая культура руководителя.
Инновации в управлении учебно-воспитательной работой школы. Повышение квалификация и аттестации учителей.
Законодательство, регулирующее отношения в области образования.
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Особенности правового обеспечения профессионально-педагогической деятельности. Правовое регулирование отношений в системе непрерывного образования и правовой статус участников образовательного процесса. Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Соотношение российского и зарубежных законодательств в области образования. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Вопросы управления образовательным учреждением в Законе РФ "Об образовании", "Типовое положение о школе"; демократизация управления: расширение полномочий образовательного учреждения, порядок его создания и регламентации деятельности, реорганизации и ликвидации; лицензионная экспертиза; аттестация и государственная аккредитация образовательного учреждения.
Устав школы, его роль в регламентации деятельности образовательного учреждения.
Особенности управления альтернативными учебными заведениями.