Эволюционное учение

Микроэволюция. Видообразование. Движущие силы эволюции. Естественный отбор. Основные особенности естественного отбора как фактора эволюции. Формы естественного отбора. Роль естественного отбора в эволюции).

Макроэволюция и её аспекты. Соотношение процессов макроэволюции, видообразования и микроэволюции. Эволюция онтогенеза. Теория филэмбриогенеза. Закономерности филогенеза. Способы филогенетического преобразования органов. Эволюция онтогенетических корреляций. Типы филогенеза таксонов. Дивергенция, конвергенция, параллелизм. Монофилия. Полифилия. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс. Биологический регресс. Темпы и скорость эволюции.

Гипотезы возникновения жизни. Основные этапы биологической эволюции. Антропогенез.

Экология

Живые организмы и окружающая среда. Основные законы и принципы взаимоотношения организмов и среды. Надорганизменные системы: популяции, биоценозы, экосистемы. Размеры, типы и структура экосистем. Биологическая продуктивность экосистем. Динамика экосистем. Учение о биосфере. Структура и устойчивость биосферы.

Глобальные экологические проблемы. Концепция устойчивого развития общества и природы как путь предотвращения экологического кризиса на Земле. Международная деятельность в области охраны окружающей среды и рационального использования природных ресурсов. Принципы рационального использования и охраны основных природных ресурсов. Организация охраны природы в России.

2. Вопросы к государственному экзамену по основной специальности «Биология»

1. Предмет, задачи, основные категории педагогики и психологии. Система психолого-педагогических наук. Связь педагогики и психологии с другими науками. Методология и методы исследования в педагогике и психологии. Методологическая культура педагога. Взаимосвязь педагогической и психологической науки и практики.

2. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса: глобализация, интеграция, компьютеризация. Закон РФ «Об образовании» Структура и особенности современной системы образования в РФ. Актуальные задачи российской школы, педагогической и психологической наук. Психолого-педагогические основы непрерывного образования. Сельская школа как главный фактор жизнеспособности, сохранения и развития деревни.

3. Теории психики в мировой психологии (психоанализ, бихевиоризм, гештальтпсихология и др.). Культурологический характер психологических и педагогических теорий (Л.С. Выготский, М.Н. Скаткин), их воплощение в практике.

4. Личность, ее социальная и биологическая сущность. Понятие об индивидуальном развитии личности, его факторах и движущих силах. Специфика, виды, функции психологической и педагогической диагностик. Теории личности в отечественной и зарубежной психологии (З. Фрейд, Б. Скиннер, К. Роджерс, Б.Г.Ананьев). Развитие личности как педагогическая проблема.

5. Сущность воспитания как социокультурного и педагогического процесса, его философские и психологические и педагогические контексты. Закономерности и принципы воспитания. Актуальные проблемы практики воспитания. Особенности воспитательной работы в сельской школе.

6. Понятие о содержании воспитания. Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Педагогика межнационального общения. Психолого-педагогические основы патриотического и гражданского воспитания. Психологические особенности подростков. Пути гармонизации педагогом понятийного, эмоционально-ценностного и поведенческого компонентов содержания воспитания.

7. Общие методы воспитания, основания их классификации. Приемы воспитания. Психолого-педагогические основы оптимального выбора и эффективного применения методов и приемов воспитания в педагогических ситуациях разного типа и уровня сложности: урочная и внеурочная работа, дидактические и этические конфликты и т.д. Формы воспитательной работы в сельской школе.

8. Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка. Методы развития нравственного сознания в процессе воспитания. Методы стимулирования поведения и деятельности школьников, психолого-педагогические основы применения поощрения и наказания как методов воспитания в разных возрастных группах.

9. Общая психологическая характеристика деятельности и общения. Методы формирования, обогащения опыта поведения и деятельности учащихся в процессе воспитания. Технология организации различных видов внеурочной деятельности учеников и управления отношениями. Психология конфликта (понятие, виды, структура). Технология разрешения конфликтов.

10. Группа как социально-психологический феномен. Взаимоотношения личности и группы как психолого-педагогическая проблема в отечественной и зарубежной теории и практике образования. Детский коллектив как объект и субъект воспитательного процесса.

11. Психолого-педагогические особенности эмоциональной и волевой сферы личности. Задачи, содержание и методы духовно-нравственного воспитания учащихся в современной школе. Воспитательная система: сущность, структура, функции, динамика. Взаимодействие дидактической и воспитательной подсистем школы. Особенности становления воспитательной системы сельской школы. Характеристика отечественных и зарубежных воспитательных систем (по выбору).

12. Социализация как контекст социального воспитания. Школа и семья как институты социализации. Семья и ее воспитательные возможности. Проблемы современной семьи. Модели и стили семейного воспитания. Содержание, формы и методы взаимодействия школы и семьи в целостном педагогическом процессе. Пути и средства согласования педагогом позиции семьи и школы в воспитании и развитии личности ребенка.

13. Дидактика как теория образования и обучения, ее современные проблемы. Когнитивная сфера личности как основа процесса обучения. Проблема соотношения обучения и развития в историческом и современном аспектах (Ж. Пиаже, Э. Торндайк, В. Штерн, Л.С. Выготский). Дидактические взгляды Л.Н. Толстого.

14. Теоретические основы, структура и функции процесса обучения. Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения. Учебная деятельность, ее внешняя и внутренняя структура. Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Характеристика четырех типов учения. Диагностика учебной деятельности учащихся. Использование результатов диагностики в практике проектирования образовательного процесса.

15. Общее понятие о содержании образования современных подходах к его отбору. Стандартизация содержания образования. Образовательный стандарт как общественный договор. Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта общего образования (2-го поколения) и Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (3-го поколения). Психолого-педагогические аспекты компетентностного подхода к отбору содержания образования. Нормативные документы, отражающие содержание образования.

16. Закономерности и принципы обучения. Принципы обучения в педагогических теориях Я.А. Коменского, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Психолого-педагогические основания реализации принципов обучения в практической работе учителя современной школы.

17. Психолого-педагогические основы компьютеризации образовательного процесса. Возможности использования информационных технологий на уроке. Проблемы и риски в использовании компьютеров в школе.

18. Индивидуально-психологические особенности личности (характер, темперамент, способности). Различные виды дифференциации в обучении. Психолого-педагогические основы профильного обучения в старшей школе. Особенности организации профильного обучения в сельской школе. Проверка, оценка и учет результатов обучения в современной школе. Современные методы и средства оценивания результатов обучения. Психолого-педагогические аспекты тестирования и ЕГЭ. История создания тестов (А. Бине, Т. Симон).

19. Понятие о методах, приемах, средствах обучения. Характеристика различных классификаций методов обучения. Интерактивные методы обучения. Социальные и познавательные мотивы учебной деятельности школьников (А.К. Маркова). Психолого-педагогические основания выбора учителем методов обучения и их применение на уроке.

20. Понятие моделей и форм организации обучения, их многообразие и динами­ка. Современные модели организации обучения. Современный урок: требования к нему и пути совершенствования. Особенности организации педагогического общения на уроке. Психолого-педагогический анализ урока. Рефлексивная позиция учителя в ходе самоанализа урока. Технология проведения урока в классах малой наполняемости.

21. Дополнительное образование в условиях современной школы. Функции и содержание педагогического процесса в учреждениях дополнительного образования. Понятие об общих и специальных способностях. Развитие интересов и способностей ученика в процессе дополнительного образования.

22. Управление учебно-воспитательной работой школы. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Вопросы управления школой в Законе РФ «Об образовании», в «Типовом положении об образовательном учреждении». Совет школы, его цели и задачи. Функции руководителей школы. Демократизации внутришкольного управления. Планирование работы школы, отчетность и внутришкольный контроль. Психология управления. Стили управления, их характеристика. Методическая работа в школе.

23. Особенности профессионально-педагогической деятельности современного учителя, его должностные обязанности. Квалификационные категории и разряды профессионального статуса учителя. Цель, задачи, процедура аттестации учителя. Требования к учителю в теории и истории отечественной и зарубежной педагогики. Психология учителя.

24. Классный руководитель в современной школе. Функции и основные направления его деятельности. Психология малых групп. Руководство и лидерство в малых группах. Планирование и организация работы классного руководителя на основе диагностики педагогической реальности. Особенности работы классного руководителя в малочисленном классе сельской школы.

25. Инновационные процессы в образовании. Мотивация инновационной деятельности и готовность к ней педагога. Общая характеристика инновационных процессов в сельской школе. Типы инновационных учебных заведений и особенности организации в них учебно-воспитательного процесса. Негосударственные учебные заведения.

26. Корень, его функции. Побег. Система побегов. Способы вегетативного размножения. Цветок. Строение и функции. Диаграмма и формула цветка. Развитие цветка. Андроцей и гинецей. Двойное оплодотворение и его биологическое значение.

27. Систематика растений как наука. Ботаническая номенклатура. Принципы систематики растительных организмов. Основные систематические группы растений (Отделы Мохообразные, Плауновые, Хвощовые, Папоротникообразные, Голосеменные, Покрытосеменные). Охраняемые виды России.

28. Положение микроорганизмов в общей системе живого мира. Типы питания прокариот: фотолитоавтотрофы, фотоорганоавтотрофы, хемолитоавтотрофы, хемоорганогетеротрофы. Практическое использование микроорганизмов.

29. Образование энергии и ассимиляция углекислого газа растениями. Общее уравнение фотосинтеза. Фотосинтез как сочетание световых и темновых реакций. Фотофизический этап фотосинтеза. Пигменты листа их химическая структура и свойства Химизм процесса фотосинтеза. Фотосинтетический цикл усвоения углеки­слого газа – С₃-путь (цикл Кальвина), путь С₄ (цикл Хетча-Слека-Карпилова). Продукты фотосинтеза.

30. Основные положения клеточной теории. Сравнительная характеристика клеток прокариот и эукариот. Общая характеристика, особенности строения, циклы развития, биоэкологические особенности и географическое распространение одноклеточных животных. Филогенетические отношения в подцарстве Простейших.

31. Общая характеристика, биоэкологические особенности, географическое распространение и классификация бесполостных и первичнополостных животных.

32. Общая характеристика, биоэкологические особенности, географическое распространение и классификация вторичнонополостных беспозвоночных животных.

33. Общая характеристика, происхождение, биоэкологические особенности, географическое распространение систематика и филогенетические отношения в типе хордовых.

34. Понятие о тканях организма человека. Ткань как система (клетки, синцитии, симпласты, межклеточное вещество). Классификация тканей. Общая характеристика нервной, эпителиальных, соединительных, мышечных тканей. Строение, классификация, происхождение, способность к регенерации, местоположение в организме.

35. Эмбриогенез. Оплодотворение. Дробление. Бластула. Процесс гаструляции. Типы гаструляции. Образование и дифференцировка зародышевых листков. Закладка осевых органов. Гистогенез, органогенез, системогенез. Критические периоды развития.

36. Организм как открытая система. Обмен веществ и превращение энергии в организме. Виды, этапы обмена. Термодинамика живых систем. Превращения энергии в организме. Основной и общий обмен. Зависимость интенсивности обмена веществ от различных физиологических условий.

37. Сущность нервной регуляции функций организма. Общий обзор строения и функций нервной системы. Понятие о сенсорных, моторных и вегетативных функциях нервной системы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И.И. Павлова. Развитие представлений о рефлекторном принципе деятельности нервной системы в работах П.К. Анохина.

38. Сущность и факторы гуморальной регуляции функций организма. Общая характеристика эндокринной системы. Гормоны, их свойства, классификации и основные функции. Понятие о специфической и неспецифической адаптации. Стресс. Профилактика негативных последствий стресса.

39. Понятие о внутренней среде организма. Гомеостаз. Понятие об иммунитете. Понятие об иммунной системе как о регуляторной системе организма. Основные положения современной теории иммунитета. Виды и механизмы иммунитета.

40. Общий план строения и функции опорно-двигательного аппарата. Особенности опорно-двигательного аппарата человека в связи с прямохождением, трудовой деятельностью и развитием речи. Роль нервной системы в организации двигательных функций. Структура и значение двигательного анализатора.

41. Общая характеристика внутренних органов. Классификация внутренних органов. Общий план строения трубчатых органов. Строение внутренних органов, не имеющих полости (паренхиматозные органы). Серозные полости тела (полость брюшины, плевральная полость).

42. Физиологические основы психики и поведения человека. Учение И.П.Павлова о высшей нервной деятельности и анализаторах. Современные подходы к решению проблемы «мозг - психика». Роль коры больших полушарий в процессах высшей нервной деятельности.

43. Материальные основы наследственности. Клеточный цикл. Митоз. Строение хромосом. Кариотип. Гигантские хромосомы. Мейоз. Биологическое значение митоза и мейоза. Законы наследования.

44. Изменчивость генетического материала. Модификации и мутации. Классификации мутаций. Спонтанные и индуцированные мутации. Методы изучения мутаций.

45. Понятие гена. Особенности строения генов прокариот и эукариот. Путь от гена к белку. Генетический код. Изменения нуклеотидной последовательности гена и их последствия.

46. Предмет и методы исследования молекулярной генетики. Генетическая и генная инженерия. Объекты и методы генной инженерии. Гибридизация нуклеиновых кислот. Методы получения генов. Введение чужеродных генов в геном. Понятие о рекомбинантных ДНК. Клонирование ДНК.

47. Особенности генетической инженерии растений, животных и человека. Проблемы экспрессии чужеродных генов. Использование методов и приёмов генной инженерии для решения проблем человечества. Проблемы безопасности генно-инженерных работ с микроорганизмами.

48. Микроэволюция. Естественный отбор как ведущий фактор эволюции. Современные представления о формах естественного отбора. Творческая роль отбора.

49. Макроэволюция и ее закономерности. Основные этапы биологической эволюции. Происхождение человека. Антропогенез.

50. Организмы и среда. Законы взаимодействия. Экосистемы. Строение и динамика экосистем. Глобальные экологические проблемы. Современные проблемы охраны природы. Принципы рационального использования и охраны основных природных ресурсов.