Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся

Контроль, его место и роль в управлении учебно-познаватель­ной деятельности учащихся.

Функции, содержание и виды контроля. Критерии оценки работы учителя и учащихся. Методы осуществления учета и оценки учеб­но-познавательной деятельности учащихся.

Применение компьютера при оценке результатов учебного труда школьников. Проблемы и риски в использовании компьютера в школе.

Индивидуализация учета и оценки учебно-познавательной дея­тельности учащихся.

Психологические проблемы школьной отметки и оценки в современной школе.

Учет возрастных особенностей школьников при оценке их учеб­но-познавательной деятельности.

Формы и методы учета и оценки результатов учебного труда учащихся в школах разного типа. Современные средства оценивания результатов образовательного процесса в школе. ЕГЭ, его сущность, функции, технология подготовки и проведения.

Система дополнительного образования.

Система дополнительной образовательной работы современной школы.

Внеурочные формы организации обучения: самостоятельная учеб­ная работа учащихся вне урока (домашнее задание), учебные прог­раммные экскурсии, индивидуальные и групповые консультации, заче­ты, экзамены.

Элективные курсы, факультативные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпи­ады, научные общества и др.

Учреждения дополнительного образования.

Образовательное воздействие на учащихся средств массовой ин­формации.

Тенденции развития форм обучения.

Развитие мотивов учения, интересов, склонностей и способнос­тей каждого ученика в процессе дополнительного образования.

Технология процесса самообразования. Мотивационная, когни­тивная и организационная готовность к самообразованию. Стимулиро­вание самообразования. Самообразование учащихся.

Воспитание как социокультурный и педагогический процесс. Современные концепции воспитания.

Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Базовые теории воспитания и развития личности. Психолого-педагогические проблемы воспитания.

Воспитание в целостном педагогическом процессе.

Особенности психологического воздействия в воспитании.

Воспитание и процесс организации жизни, деятельности и общения детей.

Общечеловеческое и индивидуальное, национальное и интернациональное в воспитании. Этнопедагогика.

Двусторонний характер процесса воспитания.

Школьник как объект и субъект воспитания.

Закономерности и принципы воспитания. Звенья процесса воспитания. Сферы воспитания, их личностная, психолого-педагогическая интеграция. Возможности и пределы воспитания как педагогического процесса. Критерии воспитанности личности ученика.

Воспитание, перевоспитание, самовоспитание. Психологическая характеристика самовоспитания.

Духовное развитие личности. Педагогические проблемы становления ее мировоззрения

Духовное развитие личности школьника как процесс формирова­ния его интеллектуальной и эмоционально-волевой сфер жизнедея­тельности. Духовное развитие ребенка. Психика человека как предмет системного исследования. Общая характеристика сознания и бессознательного. Структура сознания. Самосознание, самооценка.

Формирование целостной картины мира в учебно-воспитательном процессе школы. Научное и художественное познание, их влияние на становление философии воспитания и мировосприятия школьника. Направленность личности и ее психологическая характеристика. Ми­ровоззрение личности как единство рационального и эмоционального. Формирование личностного смысла научных и этических знаний.

Экологический компонент мировосприятия личности.