3.4.3. Проведение рефлексии

В первой половине одного из занятий учитель может прервать выполнение текущей учебной работы и инициировать проведение рефлексии. Например: «На прошлом занятии мы знакомились с ролью Идеолога. Вы знаете, как важно, чтобы группа не отвлекалась от поставленной задачи. Пожалуйста, обсудите, как идут дела в Вашей группе. Если эта проблема существует, сейчас самое время подготовить и ввести в действие план для ее решения». Заметьте, что такое задание нежелательно давать в конце занятия – ведь тогда у группы не останется времени реализовать разработанный план, изменить свое поведение и почувствовать положительные результаты рефлексии.

Проводя рефлексию, полезно обратить внимание школьников на содержание стенда «Навыки сотрудничества» (или другой используемой в классе инсталляции): «Посмотрите, что обычно делает и говорит человек, использующий умение подбадривать товарищей», «Появилось ли в ходе последнего группового обсуждения новое высказывание, которое стоит добавить к высказываниям на стенде?». Саму рефлексию часто проводят в виде «Круглого стола», когда все члены группы поочередно высказываются о том, что они заметили в процессе работы. Если группа большая (4-6 человек), можно предварить «Круглый стол» обсуждением в парах, используя структуру «Трехшаговое интервью».

Самое эффективное средство коррекции поведения учащихся – самооценка. Если у кого-то из учеников есть видеокамера, и он может снять работу своих товарищей, учитель получает уникальную возможность просмотреть отснятый материал вместе с классом, обращая внимание на положительные примеры и мягко комментируя недостатки. Достаточно двух-трех таких упражнений, чтобы заметно улучшить умения совместной работы школьников. Если видеосъемка невозможна, можно организовать самооценку членов группы с помощью специальной формы (см. рис. 3-8).

Одновременно предложите координатору фиксировать в ходе работы поведение членов группы в таблице (см. рис. 3-7). Этот материал может послужить хорошей основой для проведения рефлексии, дополняя данные самооценки школьников. Если в качестве координктора назначить школьника, у которого некое умение сформировано плохо, то выполняя свою роль, он увидит, как этим умением пользуются другие.

Процедуру рефлексии с использованием специальной формы самооценки можно организовать по-разному. Например, каждый член группы заполняет свою форму индивидуально. Используя структуру «Круглый стол», группа обсуждает индивидуальные оценки и вырабатывает согласованную групповую оценку (заполняется сводная форма). В процессе обсуждения члены группы делают упор на позитивных сдвигах в работе, вырабатывают рекомендации по совершенствованию работы группы и утверждают разработанный план действий. Он будет служить материалом при проведении следующей рефлексии работы группы.

«__» ________200_ г.

Анкета для самооценки работы группы сотрудничества

1. Как Ваша группа работала сегодня? __________________________ (одно слово)

2. Какой Вам хотелось бы видеть свою группу? __________________ (одно слово)

3. Каждый член группы активно участвовал в работе?