4. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования

 

Содержание образования регламентируется учебными планами, учебными программами по предметам, фиксируется в учебниках, учебных пособиях и электронных накопителях информации (видеодисках, видеокассетах, компьютерных программах).

Учебный план - нормативный документ, который определяет состав учебных предметов; порядок (последовательность) их изучения по годам обучения; структуру и продолжительность учебного года. В практике современной общеобразовательной школы используется несколько типов учебных планов:базисный учебный план, типовые федеральные и региональные учебные планы и собственно учебный план школы.

Базисный учебный план – это основной государственный нормативный документ, являющийся составной частью Государственного образовательного стандарта. Базисный учебный план для основной школы утверждается Государственной Думой, а для полной средней школы  Министерством образования РФ.

Базисный учебный план определяет, нормирует следующее:  общую продолжительность обучения (в учебных годах) и по каждой ступени; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав образовательных областей и учебных предметов; учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам, образовательным областям и учебным предметам; недельную учебную нагрузку для базовых учебных курсов на каждой ступени общего среднего образования, для обязательных занятий по выбору учащихся и для факультативных занятий.

Базисный учебный план служит основой для разработки типовых федеральных и региональных учебных планов и исходным документом для финансирования образовательного учреждения. Региональный учебный план разрабатывается региональными  органами управления образованием на основе федерального базисного учебного плана. Несет нормативную нагрузку на уровне региона, является основой для разработки учебного плана образовательного учреждения.

Учебный план школы составляется с соблюдением нормативов базисного учебного плана. Существует два типа таких планов: собственно учебный план и рабочий учебный план. На основе государственного базисного учебного плана на длительный период разрабатывается собственно учебный план. Он отражает особенности конкретной школы (в качестве его может быть принят один из типовых учебных планов). С учетом текущих условий разрабатывается рабочий учебный план. Он ежегодно утверждается педагогическим советом школы.

В структуре учебного плана выделяют:

·  инвариантную часть, обеспечивающую приобщение учащихся к общекультурным и национально значимым ценностям, формирование личностных качеств, соответствующих общественным идеалам;

·  вариативную часть, обеспечивающую индивидуальный характер развития школьников и учитывающую их личностные особенности, интересы и склонности.

В учебном плане общеобразовательного учебного заведения эти две части представлены тремя основными видами учебных занятий: обязательными занятиями, составляющими базовое ядро общего среднего образования; обязательными занятиями по выбору учащихся; факультативными занятиями. В настоящее время в старших классах школы вводится профильное и предпрофильное обучение. В итоге ученик составляет собственный учебный план из трех групп предметов: обязательных по Госстандарту, элективных (по выбору) и профильных. Выбор предметов и построение собственного учебного плана  учеником - это получило название индивидуальной образовательной траектории.

Содержание образования боле конкретно представлено в таких понятиях, как учебный предмет, учебная программа, учебник и учебное пособие.

Учеб­ный пред­мет – это система ди­дак­ти­че­ски об­ра­бо­тан­ных зна­ний по ос­но­вам ка­кой-ли­бо нау­ки, ис­кус­ст­ва, дея­тель­но­сти для дос­ти­же­ния об­ра­зо­ва­тель­ных це­лей в соответствии с возрастными познавательными возможностями учащихся. Пред­ме­ты объ­е­ди­ня­ют­ся в образовательные области: филология, математика, информатика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология, основы безопасной жизнедеятельности.

Учеб­ная про­грам­ма – до­ку­мент, описывающий содержание образования по учеб­ному пред­мету, с указанием логики изучения и последовательности разделов, тем, с рекомендациями по ко­ли­че­ст­ву вре­ме­ни на ка­ж­дую те­му и весь курс. Она вклю­ча­ет также ме­то­ди­че­ские ре­ко­мен­да­ции о сред­ст­вах обу­че­ния и кон­тро­ля. Это до­ку­мент для учи­те­ля шко­лы. Полнота усвоения знаний, умений, навыков по программе является критерием успешности процесса обучения. Различаюттиповые учебные программы, разработанные Минобразования в соответствии с госстандартом. На их основе педсовет школы утверждает рабочие учебные программы. Учителя могут создавать авторские учебные программы, в которых реализуют собственные подходы к изучению предмета.

Име­ет­ся три прин­ци­па рас­по­ло­же­ния ма­те­риа­ла в про­грам­ме: ли­ней­ный, кон­цен­три­че­ский и спи­раль­ный. При ли­ней­ной струк­ту­ре час­ти ма­те­риа­ла рас­по­ло­же­ны по­сле­до­ва­тель­но. В кон­цен­три­че­ской про­грам­ме от­дель­ные те­мы или раз­де­лы изу­ча­ют­ся с пе­ре­ры­вом, по­вто­ря­ясь на но­вом уров­не не­сколь­ко раз за все вре­мя обу­че­ния. Спи­раль­ные про­грам­мы со­че­та­ют по­сле­до­ва­тель­ность и цик­лич­ность, углубляя круг знаний на каждом цикле.

Со­дер­жа­ние об­ра­зо­ва­ния лю­бых кур­сов спроектировано и  пред­став­ле­но в школь­ных учеб­ни­ках. Учеб­ник – это учеб­ная кни­га, от­ра­жаю­щая под­роб­но со­дер­жа­ние об­ра­зо­ва­ния, учеб­ную ин­фор­ма­цию, под­ле­жа­щую ус­вое­нию и строго соответствующую учебной программе по предмету. Вы­де­ля­ет­ся две главных функ­ции учеб­ни­ка. Первая из них, ин­фор­ма­ци­он­ная, состоит в представлении учебного материала, который дается не толь­ко в ви­де тек­ста, но и во внетекстовых компонентах: в вопросах, заданиях, инструкциях, указаниях, а также в иллюстративных материалах (в фо­то­гра­фи­ях, ри­сун­ках, схе­мах).

 В связи этим учеб­ник на­до рас­смат­ри­вать не толь­ко как но­си­тель ин­фор­ма­ции, но как сред­ст­во обу­че­ния – это его вторая функция, осуществлять организацию обучения и учения, самостоятельной работы учеников.  С по­мо­щью учеб­ни­ка про­ис­хо­дит управ­ле­ние по­зна­ва­тель­ны­ми дей­ст­вия­ми уче­ни­ка. В учеб­ни­ках и учеб­ных по­со­би­ях да­ны за­да­ния, во­про­сы, уп­раж­не­ния, что долж­но обес­пе­чить про­цесс ус­вое­ния. Имен­но по­это­му уче­ные трак­ту­ют учеб­ник как ин­фор­ма­ци­он­ную мо­дель обу­че­ния, как свое­об­раз­ный сце­на­рий учеб­но­го про­цес­са, ко­то­рый от­ра­жа­ет тео­рию и ме­то­ди­ку про­цес­са обу­че­ния. С этих по­зи­ций в учеб­ни­ке долж­ны быть от­ра­же­ны це­ли обу­че­ния, опи­са­но его со­дер­жа­ние, оп­ре­де­ле­на сис­те­ма по­зна­ва­тель­ных дей­ст­вий с ма­те­риа­лом, фор­мы обу­че­ния и спо­со­бы кон­тро­ля. Все это определяет высокие требования к учебнику и к его внешнему оформлению.

Содержание образования отражено также в учебных пособиях: хрестоматиях, сборниках задач и упражнений, рабочих тетрадях, атласах и пр.

Дополнительные тексты и задания

1.      Составьте формально-логическую схему понятий по теме. Форма отчета: схема с комментариями.

2.      Прочитайте текст П.Ф. Каптерева. Определите свое отношение к теориям содержания образования и дайте им свою оценку. Форма отчета: резюме.

П.Ф. Каптерев о формальном и материальном образовании

Знания, конечно, ценны, но еще ценнее умение, искусство, способности. То человек знающий, а то человек умный. Ум выше знаний, так как, владея умом, всегда можно приобрести знания, а владея знаниями, не всегда приобретешь ум. Таким образом, возникли два понимания внутреннего саморазвития организма: оно заключается или в формальном развитии способностей, или в материальном развитии, в приобретении систематических знаний.

Формальное развитие есть такое развитие и изощрение способностей, которое делает их пригодными для всякого рода, самой различной работы. Поэтому наиболее ценны такие учебные предметы, которые не столько обогащают ум сведениями, сколько дают разнообразный материал для всестороннего упражнения ума и, таким образом, сообщают уму гибкость, подвижность, как бы оттачивают и шлифуют его... Знание само по себе, вне отношения к развитию ума, имеет в воспитании очень мало значения: всего не узнаешь, всем наукам не обучишься. Важно, чтобы человек сам мог учиться, чему нужно, а не то, чтобы он в школе приобретал возможно больше знаний. Самое  важное приобретение учащихся — умение правильно мыслить и говорить. Поэтому представители формального направления в области воспитания смотрели на весь мир как на материал для целесообразных упражнений детей в мышлении и разговоре, составляли в этом духе руководства и пособия, переделывали логику, приспособляя ее к детскому пониманию, и даже в естествоведении не находили ничего другого, как только повод потолковать с детьми, в видах развития их мышления и разговора, о цвете, величине, форме, движении и тому подобных отвлеченных понятиях…

Противоположное направление сущность всего воспитания и образования полагало в сообщении воспитываемым разнородных и систематических навыков и знаний. Формальное развитие способностей – дело отвлеченное и несколько темное; жизненное же значение солидных знаний и хороших навыков совершенно понятно и ясно каждому. Поэтому о сообщении знаний и привычек и следует хлопотать, оставив совершенно в стороне заботы о формальном развитии способностей. Если таковое существует и желательно, то оно получится само собою, как необходимый результат приобретения систематического и разнородного знания и систематического приучения. Формалисты допускали ту существенную ошибку, что они недостаточно понимали и ценили значение для человека систематического научного знания и волевого упражнения. Наука заключает сама в себе воспитывающую ум силу; она есть не беспорядочная куча разнородного материала, а знание систематическое, организованное, усвоение которого неизбежно дает благие результаты и для формального развития ума без всяких об этом забот. Все дело в том, чтобы не калечить науку, не разрывать ее на куски, не лишать души, а давать ее в настоящем виде. Чем больше дать науки, тем лучше. Отсюда берет свое начало так называемый дидактический материализм, стремившийся сделать учебный курс возможно широким и разнообразным и перегружавший его донельзя целыми десятками самых различных наук, языков и искусств. Все полезно, все в своем роде превосходно; жаль выбросить из курса хороший предмет, и вот получались ужасные учебные программы, совмещавшие в себе все виды образования, представлявшие целые научные энциклопедии. В таком виде образование существовало у нас долгое время, например в первой половине и в начале второй прошлого столетия. В программы наших мужских и женских учебных заведений чего-чего не было втиснуто! Целые десятки самых различных предметов

П.Ф. Каптерев. Педагогический процесс//Антология педагогической мысли России второй половины 19 – начала 20 века. - М.,1990. стр. 237

 

3.      Изучите действующий учебный план для 10-11 кл. Объясните и оцените его структуру, содержание (компоненты, учебные предметы, объем в часах). Форма отчета: резюме.

Базисный учебный план

основных общеобразовательных учреждений

с русским (родным) языком обучения

вариант – 2

Образовательная область		Образовательные Компоненты						Количество часов в неделю по классам
								5			6		7		8		9	10	В том числе нац.-регион. компонент
Федеральный компонент
Филология		Русский язык Литература Иностранный язык						6 2 3			5 2 3		5 2 3		3 2 3		2 2 3	2 3 3
																			20%
Математика		Математика Алгебра Геометрия						4 - -			4 - -		4 - -		- 3 2		- 3 2	- 3 2
Информатика		Информатика						-			-		-		-		1	2
Обществознание		История Граждановедение Обществоведение География						2 1 - -			2 1 - 1		2 1 - 2		2 1 - 2		2 - 1 2	2 - 2 1	20%
																			20%
Естествознание		Естествознание и экология Биология Физика Химия						3 - - -			3 - - -		- 2 2 -		- 2 2 2		- 2 2 2	- 2 2 2	20%
Искусство		ИЗО Музыка МХК						1 1 -			1 1 -		1 1 -		- - 1		- - 1	- - -	20%
Физическая культура		Физическая культура						2			2		2		2		2	2	20%
Основы безопасности жизнедеятельности		ОБЖ						1			1		1		1		1	1
Технология		Технология						2			2		2		2		2	2	20%
Итого								28			28		30		30		30	31
Школьный компонент
Занятия по выбору, факультативы								2			2		2		2		2	2
Максимальная нагрузка обучающегося								30			30		32		32		32	33
Ученический компонент
Индивидуальные и групповые консультации, занятия активно-двигательного и поискового характера						3				3			3		3		3	3
Общий объем учебного плана						33				33			35		35		35	36

 

4.                  Изучите фрагмент проекта стандарта для 10-11 кл. Как вы его оцените? Согласны ли вы с мнением О.Волкова. Аргументируйте свою позицию.Форма отчета: резюме.

 

Из проекта Госстандарта для 10-11 кл. (февр.2011). Минобразования РФ.

Учебный план среднего (полного) общего образования обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет максимальный объём нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей по классам (годам обучения). Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования может включать как один, так и несколько учебных планов, в том числе с указанием профиля обучения.

Учебный план должен обеспечивать:

·        реализацию в образовательном учреждении одного или нескольких профилей с заданным набором предметов, а также формирование и реализацию индивидуального учебного плана обучающихся;

·        возможность изучения родного (нерусского) языка в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования;

·        достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

В учебный план входит обязательное изучение 9 (10) учебных предметов (курсов):