In родители "выигрывают" противоборство со своими 1,! и, то только ценой развития удетей заикания.

^икание может начаться и в 3 года — в возрасте "гивного эмоционального развития. Трехлетние дети, так же и двухлетние, боятся уколов и неожиданных звуков. "нательно. боль и неожиданные воздействия могут быть ' «im для возникновения заикания, если они вызывают испуг,

крик, что как аффект перенапрягает еще не окрепшую

' ю систему ребенка. В 3 года многие дети боятся темноты,

• • 'шых персонажей и замкнутого пространства. Чаще всего ' '11ыестрахи испытывают мальчики, что и является одной из щи более частого возникновения у них заикания. В этом ! .ите они легко пугаются в темноте и ограниченном

ранстве, где они могут оказаться не по своей воле, а в ' iKc наказания или вынужденной необходимости (в чулане, чц'оре, боксе).

' 'бращают на себя внимание и личностные особенности гелей, дети которых заикаются. Как правило, они i аточио общительны, склонны к внутренней переработке г. У матерей нередко наблюдается высокий уровень • мюсти. Отцы менее тревожны, зато более импульсивны, . правило, их роль в семье явно недостаточна. Обоим .г.|ям присуще стремление торопить детей, нагружать их того рода интеллектуальными занятиями в ущерб игровой ' и.ности. В то же время сами родители в большинстве . и-в не ел едят за собственной речью, и нередко ребенок не 'I. ter за ее темпом. К тому же взрослые непоследовательны i шваниях, часто меняют решения, что вызвано внутренней г ийчивостью и конфликтными отношениями в семье.

и общении родителям порой нехватаетгибкосга: онинемогут i нить себя на место собеседника, уступить, когда нужно, и i. с тем отстоять свое мнение. Не хватает им и умения вести i ютветственно меняющимся жизненным обстоятельствам. '"му заикающийся ребенок часто скован и напряжен в || ни, со взрослыми, боится сделать что-либо не так или '.!, не то, что нужно.

Таким образом, затруднения вречи как способе kommvhhi ции имеют при неврозах более глубокий характер,.чем сам;11 себе речевая недостаточность, и возникают вследсчп нарушения процесса формирования межличностных o'i Honn'i сначалав семье, а затем и приобщении со сверстниками. По'и¹ оказание помощи при заикании—это не только ycTpaiii i болезненного, невротического состояния ребенка, и' восстановление его нарушенных, но еще полностью i' утраченных навыков общения, умения принимать и играт[>)" п. и адекватно выражать свои чувства.

Воспитатель должен очень внимательно относи'! 1.1 i заикающимся детям, помогая им выработать такие качг' характера, как уверенность в себе и общительность. lIec-Mi 111 на трудность вхождения в детский коллектив, в дальнейшем, i .1. правило, появляется стремление подражать нормальной |" •и. окружающих, чем создается дополнительный стимул iifs устранения заикания.

Нужно также помочь детям с заиканием избавите " ... страхов, используя рисунки и игры, описанные» последу пши разделах книги. Для этого целесообразны игры-драмати (,иж> известных сказок в младшем дошкольном возрасте, а в с i :i| шк» —придуманные истории на темы страхов.

Эту работу необязательно проводить со всей ipMiiiii" Следует составить подгруппу из желающих участвовал, 11 hi i включив туда и заикающегося ребенка. Когда дойдет очс]и;" » его истории, онтак же, кал и остальные, будет сам распрг и i"-роли, включая себя и воспитателя.

Родителям следует дать совет не поправлять речь ;;l' 1111' ч разговоре, поскольку это только усиливает сковажг" ' напряженность и неуверенность в процессе общения. .'1\ 'и. всего взрослым воздействовать личным примером, следи i'. своей речью и отводить время на совместные подвн i и' • эмоционально насыщенные и ролевые игры, noi ',• расширять сферу общения детей и способствовать форм!'}. у них уверенности, гибкости и большей непринужден! [11, i выражении своих чувств.

В логопедических группах детского сада целесообра ш.

i и-рвую очередь объединять детей с нарушенным звукопроизно-ии-нием, а также детей с заиканием на почве органического i и 'ражения мозга. Но и тогда необходимо умело комбинировать .' 'потаенно логопедические и игровые занятия, особенно у детей

холерическими чертами темперамента, которым противо-' • 'казаны режим молчания и традиционная логопедическая

'ррекцияречи.