Концептуальні засади

Школа, що навчає	Школа, що керує знаннями
слухняність пунктуальність	мотивація: відчуття радості навчання оптимізм і суспільне вміння визначення цілей планування кар’єри господар часу
навчання, констатація фактів	залучення особистісних ресурсів учня для вирішення завдань життєтворчості
передача знань зі своїх предметів	кожен учень здобуває знання про те як слід навчатись
відсутність права вибору	школа справедлива з огляду на інтелект учня. Пристосування стратегії навчання до стилю мислення
авторитарна педагогіка	особистісно-орієнтована, комунікативна
успішне навчання	ефективне навчання (що приносить учням задоволення, кожен навчається в міру своїх здібностей )
оцінювання за те, чого очікує вчитель	оцінювання за те, що зробив учень
управління закладом – авторитарне	стратегічне, адаптивне

Провідні ідеї:

• формування особистості: менеджера знань, який уміє керувати власними знаннями - планувати, здобувати знання, творчо мислити, презентувати знання та здійснювати самооцінювання

• створення освітнього середовища, шляхом створення моделі громадсько-активної школи яка побудованеа на творчій співпраці всіх учасників навчально-виховного процесу і передбачає гуманні стосунки, демократичне управління

Функції:

• допомогти учневі здобувати знання, використовуючи власні можливості, враховуючи індивідуальні особливості

• навчити вихованців, а отже навчитись і самим: вчитися впродовж життя, конструктивно мислити, оперативності у здійсненні конкретних речей, створенні цінностей у суспільстві

Зміст проекту Реалізація проекту через підсистеми

Управлінська:

• корекція управлінської моделі з урахуванням нововведень, модернізація функцій управління школою;

• забезпечення оптимальних умов школи, для створення якісного освітнього просту, мотивації до самовдосконалення;

• адаптація систем навчального і виховного процесів до роботи у нових умовах;

• перетворення школи, що навчає у школу, що керує знаннями;

• організація колективу однодумців.

Науково-методична:

• модернізація науково-методичної роботи через функціонування кафедр, творчих груп, динамічних груп;

• переорієнтація методичної роботи на постійне самовдосконалення , кероване самонавчання;

• опанування вчителями інноваційних технологій, спрямованих на особистісно-орієнтоване навчання і виховання;

• засвоєння методів психолого – педагогічного супроводу навчання;

• провідне використання технології «Портфоліо» у навчально-виховному процесі.

Дидактична:

• перебудова навчального процесу з передачі знань зі сфери предметів на навчання, як слід навчатись.

• клас не має бути обмеженим простором, а розширенням життєвого досвіду, каталізатором учнівських думок, досліджень і комунікацій.

Виховна:

• адаптація виховної системи до умов «Школи, що керує знаннями», яка побудована на: створенні ситуації вибору і успіху.

• забезпечення умов для реалізації творчих індивідуальностей, розвиток і удосконалення системи учнівського самоврядування,

Суспільно-педагогічна:

• залучення батьків до громадського управління школою;

• робота батьківського лекторію «Школа, у якій навчається моя дитина».

• творча співпраця з позашкільними установами та перехід до моделі ЗНЗ – НВК

• організація та проведення спільних заходів, що презентують успіх учня – менеджера знань