Систематизація науково – методичної та інформаційно – аналітичного матеріалу

• Випуск інформаційно – методичного та педагогічного вісника.

• Створення картотеки у методичному кабінеті.

• Створити фонотеку із записами кращих уроків.

• Кабінет психологічного розвантаження.

• Запровадити у роботі шкільної бібліотеки та методичного кабінету комп’ютерні технології.

Науково – методичне забезпечення

• Пропаганда роботи творчо працюючих учителів; узагальнення та систематизація ППД;

• Залучення кращих вчителів до роботи «Школи молодого вчителя», «Школи вищої педмайстерності»;

• Організація майстер – класу;

• Надавати кращим учителям прав самоконтролю за своєю педагогічною діяльністю та її реалізацією.

• Семінари – практикуми, творчі звіти вчителів;

• Організація фестивалю творчих ідей;

• Огляд – конкурс «нестандартний урок»;

• Створення кінофільмів «Золотий почерк майстра»;

• Атестація педагогічних працівників;

• Діагностика та моніторинг діяльності педагогів;

• Впровадження в практику роботи методичної ради методику роботи у фокус – группах.

V. Дидактична підсистема

Суттєвою ознакою у реалізації моделі «Школи, що керує знаннями» є дидактичний аспект.

Як уже зазначено вище школа: потребує змін. Досить нудьги, жаргону, зливи фактів, енциклопедизму, відриву навчання від життя, оцінювання не за те, що учень зробив, а за те, що очікує вчитель. Здобування знань має ґрунтуватися на об’єктивних знаннях.

Щоб керувати знаннями, треба вміти планувати, здобувати знання, творчо мислити, презентувати знання, оцінювати і проводити самооцінку.

Тому слід:

• перебудувати навчальний процес з передачі знань зі сфери предметів на навчання, як слід навчатись.

• клас не має бути обмеженим простором, а розширенням життєвого досвіду, каталізатором учнівських думок, досліджень і комунікацій.

Отже реалізацій цих ідей лежить у площині реалізації і усвідомленні усіх учасників НВП п’яти основних модулів:

• Планування;

• Джерела та способи здобування знань;

• Творче мислення;

• Презентація знань;

• Самооцінювання.

Модель учня школи, що керує знаннями

VI. Управлінська підсистема

Особливості управління школою на етапі переводу її на нову модель, має суттєву ознаку у тому, щоб спонукати учасників навчально-виховного процесу до якісних змін шляхом усвідомлення актуальності ідеї керованого самонавчання. Готовність до будь-якої інновацій педагогічної діяльності – це особливий особистісний стан, який передбачає наявність у педагога мотиваційно-ціннісного ставлення до професійної діяльності, володіння ефективними способами і засобами досягнення педагогічних цілей, здатності до творчої рефлексії.

Особливе місце у процесі переходу школи на нову модель відводиться його керівникові-директору школи, який бачить перспективи школи у суспільстві постійних змін, уміє навчатися, має високий рівень оптимізму, тому саме йому відводиться місце натхненника змін.