7 Содержание, цели и задачи и структуры программы н. Н. Фоминой «Народные праздники»

«Народные праздники» для учащихся 9-11 классов.

Народные праздники изучаются в старших классах. Место народных праздниках в ряду синтетических видах искусства особое. В них нет зрителей и исполнителей. Основные учебное воспитательные задачи. 1. Формирование мировоззрения художественных культур учащихся.2. Развитие индивидуальных художественно творческих задатков, формирование исследовательских способностей в освоении различных обрядов, ритуалов и праздников.3. Создание условий для формирований, художественных знаний умении и навыков в области- изо и дпи, литературы, музыки .

Основные темы заданий: 1.Художественно образное символика праздника, 2. – языческие праздники, 3. Древние традиции христианских праздниках,4. – народные праздники в городе. 5. – православные праздники,6.- идеологические праздники(день труда), 7.- семейные праздники.

Классификация праздников условна и педагог может её менять, в общеобразовательное школе каждой теме отводится один урок и в результате программа реализуется за одну четверть, а в школах искусств и на кружковых занятиях, каждая тема может излучатся по 3-4 часа.

7. Программа Полуянова ю. А. «Изо искусство и художественный труд»

8. Методика организаций и проведения занятий по дпи на примере Жостова (Полунина) « Изобразительное творчество детей»

Русское народное искусство выражает духовную культуру нашего народа. Общение с народным искусством необходимо в нравственном становлении личности ребенка. Чтобы преодолеть в искусстве холод необходим поиск душевности, тепла, добра чистоты. При этом, желательно искать в работе с детьми подлинники народного искусства, а не подделки. Внутри народ. искусства много тайн и традиций, которые фиксируются в сознании детей непроизвольно, стихийно. В процессе выполнения декоративных рисунков, учащиеся начинают понимать тесную связь практическое назначение предмета и его формы, материала, элементов украшения.

Жостовская роспись.

По металлическим лакированным подносам с изображением цветочных букетов, венков, гирлянд возникла в 1825-30-е гг. находится в деревне Жостово Мытищинского р-на Московской обл. В России в Х!Х веке получило широкое распространение разведение садов, цветников и т.д., нашло отражение в декоративном искусства того времени – роспись фаянсовой и фарфоровой посуды в цветочных узорах. Жостовские мастера были крестьянами. « тенденции - слияние рекламных проспектов цветов а также изображение классических натюрмортов с народной росписью на сундуках, прялках, туесах.

Методика проведения занятия по Жостовской росписи

Учитель рассматривает с детьми работы жостовских мастеров, должен познакомить с историй промысла.

Учебный год удобно начинать, используя осеннюю красоту природы циклом занятий «Какого цвета осень?», который будет включать следующие этапы:

1. Рассматривание диапозитивов серии «Осень. Цвет и образ», прослушивание стихов, музыкальных произведений. Практическое задание

1 вариант. Эскиза подноса «Осень»

2. Прогулка в парк. Задание – сбор листьев, трав, и распределение их по цвету, тону (холодные - тёплые, контрастные – сближенные).

3. Рассматривание одного сюжета – листья розы, рябины в работах старых мастеров станкового и декоративного искусства.

4. Практическое занятие – наброски цвета «Палитра осени» передача настроения (грусть – радость, спокойствие - тревога).

5. Практическое занятие. Упражнение «Динамическая композиция» - на фоне разного формата (круг, полоса, квадрат) разместить листья, травы, цветы; поиск удачных решений., выявление центра композиции, определение фона, правильное соотношение формата, направленность движения и ритмов. Заключение – закрепление клеем удачных композиционных

9. Музеи мира. Формирование основ образовательной функции художественного музея в середине 19 века в Англии

10. Философские концепции музейно образовательной деятельности в начале 19 века в США

11. Рождение музейной педагогики в нач. ХХ века в Германии

12. Освоение зарубежного опыта и формирования собственной музейно-образовательной традиции в России нач. ХХ века

13. Специфика работы с детской аудиторией в музеях России и Германии в 60-80-е гг. ХХ века.

14. Направление практической работы с детской аудиторией и учителями во Франции 60-80-х гг. ХХ века

15. Перестройка отношений между школой и музеем в США 60-80-х гг. ХХ века

16. Национальные стандарты в преподавании художественных дисциплин в США в 90-е гг. ХХ века

17. Музейная педагогика в системе образования Росси в 90-е гг. ХХ века. Концепция взаимодействия музея и школы. Музейно-педагогическая программа «Здравствуй, музей!»