- •Глава 1.
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 1
- •Глава 2.
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 2
- •Глава 4.
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 4
- •Глава 5.
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •Глава 5
- •7. Що є процесом розуміння тексту/
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
- •Глава 6
Глава 1
С успільство в цілому і окремі соціальні групи впливають на формування особистості шляхом доведення до її свідомості тієї чи іншої інформації третього класу. Однак однією з головнихумов цілісності і неперервності педагогічного впливу з боку соціальної інформації є несуперечливість інфопотоку масивам інфофонду. Насправді, досить проблематично довести за допомогою інфопотоку інформацію, яка суперечить знанням, що містяться в інфофонді. Як приклад, що підтверджує справедливість цієї тези, можна навести те, що, скажімо, в 70-ті роки нашого століття з різних причин не була можлива сучасна інтерпретація історії України. Лише після змін, які систематично вносилися до інфофонду через інфопотік, відбулися суттєві трансформації його певної частини. Вони дозволили використовувати той самий інфопотік для доставки нових знань.
Однак слід зазначити, що можливості інфопотоку по розповсюдженню інформації є досить обмеженими. В якості таких обмежень виступають так звані інформаційні бар'єри. Вони є тим фактором, який обмежує ступінь інформаційного впливу суспільства на формування особистості. На думку деяких вчених [ 135, 51], найбільш повною класифікацією інформаційних бар'єрів є класифікація, запропонована О.В.Єлчаніновою:
Географічні — визначаються відстанню між джерелом та споживачем інформації.
Історичні (часові) — визначаються часовим проміжком між моментом появи і моментом споживання інформації.
Державні — визначаються як наявністю державних кордонів, так і відмінностями державно-адміністративного устрою.
Відомчі — визначаються, в першу чергу, функціональною структурою і функціями тих чи інших установ і організацій.
Режимні — є найбільш характерними для спецслужб, спрямовані на запобігання витоку конфіденційної інформації з метою охорони державної і військової таємниці.
Економічні — виникають як результат нестачі економічних ресурсів, необхідних для нормального обміну інформацією.
Технічні—виникають внаслідок недостатньої розвиненості технічних засобів, що перешкоджає руху інформаційних ресурсів.
Мовні — є результатом семантичної невідповідності різноманітних систем.
24
Інформаційний вплив суспільства на формування особистості
Т ермінологічні — виникають в результаті взаємодії різноманітних предметних областей.
Психологічні -~ є наслідком відсутності психологічної готовності з боку індивіда до сприйняття інформації.
Резонансні — є результатом прагматичної невідповідності інформаційних масивів потребам конкретного споживача.
Наведені інформаційні бар'єри відіграють подвійну роль у передачі інформації від суспільства до людини. З одного боку вони здійснюють регулюючу (позитивну) функцію, запобігають міграції надлишкових інформаційних потоків, недоцільному витоку інформаційних ресурсів. При цьому бар'єри виконують також захисну функцію, захищаючи індивіда від непотрібної для нього, або навіть шкідливої інформації. Оптимізація системи розстановки інформаційних бар'єрів в подальшому може розглядатися як один із засобів для вирішення проблем забезпечення інформаційної безпеки особистості. Водночас інформаційні бар'єри регулюють інтенсивність інфопотоку, його насиченість.
З іншого боку, бар'єри виконують обмежувальну (негативну) функцію, позбавляючи в деяких випадках індивіда доступу до інформації.
З вищенаведеного можна зробити висновок про те, що визначаючою структурою в ієрархії інформаційного суспільства, під впливом якої відбувається формування особистості, є інфофонд. Безпосередньо механізм впливу суспільства на особистість реалізується через інфопотік. Саме останній є зв'язуючою ланкою між суспільством, його інфофондом та кожною окремо взятою особистістю.
Як вважає Ф.Н.Цирдя [326], саме інформація третього класу орієнтує індивіда в соціальній дійсності, впливає на формування і виховання особистості, визначає її поведінку, сприяє побудові внутрішньої моделі зовнішнього світу. Безпосереднє доведення такої інформації до кожної окремо взятої особистості здійснює суспільна система, яку умовно можна уявити у вигляді трьох елементів:
культура;
освіта;
засоби масової інформації (ЗМІ).
Визначаючою в цій триаді безумовно є культура. Адже саме вона містить духовні основи розвитку людини, визначає
25
■