69. Глобализация образования и глобальное образование

1.Глобализация образования- всеобщее измене­ние порядка распределения знаний через образова­тельные институты, при котором постепенно склады­вается обучающееся общество. В процессе глобали­зации образования учебная деятельность всех без ис­ключения социальных и возрастных групп населения становится основным средством развития и воспроиз­водства. Глобализация образования обусловлена прежде всего экономической интеграцией различных государств, деятельностью транснациональных корпораций, перераспределением финансовых пото­ков и более свободной миграцией рабочей силы.^Мазур И.И.^{, Чумаков} А.Н. ^{Глобалистика: Энциклопедия.}

Глобализация образования - процесс создания всемирной единой унифицированной системы образования, при которой стираются различия между входящими в нее образовательными системами. Термин "глобализация образования" не соотносим с термином "глобальное образование", не означает его результат.(Кичева И.В. Обогащение педагогической терминологии в 90-е годы XX века. - Пятигорск, 2004. С. 282-283)

2. Характерные черты глобализации образования:

Основная задача - подготовка поколения специалистов к управлению не просто изменившимся миром, а изменениями, происходящими в этом мире, или изменениями в будущем. Глобализация образования непосредственно связана с обострением противоречий между развитыми индуст­риальными государствами и странами «третьего ми­ра» (так называемая проблема «Север—Юг»). Решения: а) обеспечение преемственности образования национальной школы и мультикультурного университетско­го образования; б) рассмотрение «утечки мозгов» как формы инвестирования в человеческий капитал; в) поиск сбалансированного соотно­шения учебных программ, обеспе­чивающих всестороннее развитие человека как личности.

Направления глобализации образования:

1.маркетизация образования — обусловлено инвестициями крупного бизнеса и международных финансовых институтов в стандартизацию и распространение обучающих моду­лей для работников в соответствии с технологически­ми требованиями.

2. программы устранения базовой неграмотности. В 1990 г. на Всемирной конференции «Образование для всех» (Йомтьен, Таиланд) правительства почти всех стран мира подтвердили свою готовность выступить в качестве доноров обучения. Устранение неграмотности признается ЮНЕСКО основным гуманитарным (гуманным) средством борьбы с хронической бедностью, экономическим неравенством, предотвращением гражданских войн и остановки ВИЧ/СПИД-эпидемии.

Глобализация экономики объективно обусловливает необходимость переоценки сложившейся системы образования. Предполагается, что Информационный Век сделает необходимостью пожизненное обучение.

Препятствие для глобализации образования: разный уровень экономического развития стран и разные возможности для образования в оснащении всеми этими электронными средствами получения и распространения информации.

Тенденции в международном высшем образовании:1. тенденция к трансформации, то есть к постоянному изменению и обновлению самих систем образования. 2.тенденция к глобализации проявляется в том, что происходит свободный обмен профессорами, аспирантами и студентами. (Использование зарубежного опыта) Глобализация - главный вызов образованию в мировом масштабе. Сегодня в большинстве стран утверждается понимание того, что именно система национального образования - стратегический фактор, определяющий будущее страны и нации. Будущее общество уже нередко называют <цивилизацией знания>.

Цели образования: обслуживать национальную экономику путем подготовки рабочей силы, соответствующего уровня, а также элиты для квалифицированного управления, добавляются еще цели, которые должны содействовать изменению существующего общества.

3.Глобальное образование: его главной задачей является формирование творческой личности, способной принимать взвешенные решения, предвидеть их возможные последствия, чувствовать ответственность за настоящее и будущее мира.

Целью глобального образования является:

1) преодоление разделения мира на противоборствующие группировки, а также социальных, национальных и иных антагонизмов, приводящих к вооруженным конфликтам в различных регионах;

2) преодоление разлада между человеком и природой, грозящего экологической катастрофой;

3) интегративное обучение, основанное на центральных проблемах выживания человека и сотрудничества различных сообществ и членов одного сообщества, а также развития цивилизации как совокупности частных культур. Социальное равенство и эконмоическая справедливость.

Истоки и место глобальной педагогики определяют, три явления:

1.ускорение всех социокультурных перемен в современном мире. С этим связано растущее несоответствие между развитием образования и общим уровнем культурного и технического окружения.

2.современные глобальные проблемы человечества. Формирование взгляда на мир как на многообразное, но единое целое, где от действий каждого зависит благополучие всех.

3.общие для большинства стран мира тенденции и проблемы, рождающиеся в самом образовании, носящие масштабный и всеобъемлющий характер.

Современные образовательные технологии - индивидуальные программы, возможность дистанционного обучения с использованием современных систем телекоммуникаций, обучение самостоятельному добыванию знаний. Пример: создание университета на стыке двух культур в 1997 году Американский университет Шарья созданный в Арабских Эмиратах.

4.Международное сотрудничество в области образования - реализация прямых связей и совместной деятельности с иностранными и международными учреждениями и организациями в области образования в соответствии с интересами страны.

1. Сорбоннская (1998) и Болонская (1999) декларации (совместная декларация Франции, Германии, Италии и Великобритании открыта для присоединения других стран). Цель: политическое подтверждение необходимости глобализации высшего образования и скорейшей "гармонизации" европейского высшего образования.

Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Середина 1970-х годов, когда Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования. 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья  приняли декларацию «Зона европейского высшего образования», или Болонскую декларацию. 11-12 марта 2010 г. на конференции министров-образования государств-участников Болонского процесса было заявлено об официальном начале функционирования Европейского пространства высшегообразования.

2.В составе ЮНЕСКО: МБП (Международное бюро просвещения), МИПО (Международный институт планирования образования), СЕПЕС (Европейский центр по высшему образованию), КРЕСАЛК (Региональный центр высшего образования в Латинской Америке).

3. В рамках Совета Европы (Совет по культурному сотрудничеству Council for cultural cooperation - CCC) и в составе Совета: Центр документации по образованию в Европе (Documetation centre for education in Europe).

4. Лиссабонская декларация (конвенция Совета Европы и ЮНЕСКО 1992 г.). переход от общих деклараций о намерениях к конкретным определениям, правилам и четкому разграничению обязательств сторон и участников

Россия и глобализация образования:Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 года.

• С одной стороны интеграция в общеевпропейское и глобальное образовательное пространство

• Разрушение национальной системы образования

• Процесс глобализации необратим и России неизбежно должна интегрироваться в мировую систему образования

• Цель - развитие образования как открытой общественно-государственной системы.

Российская система образования, в особенности, высшего вполне конкурентоспособна на мировом рынке образовательных услуг - по рейтингу американской ассоциации по аккредитации вузов, в числе лучших 74 неамериканских университетов - 13 российских. Но для вхождения России в глобальный рынок образования эта система требует качественных изменений.

Для России глобальное образование означает не только сохранение уже сложившегося высокого уров­ня и традиций отечественной научной и педагогичес­кой школы. Предстоит также сделать конкретные ша­ги к становлению системы непрерывного образова­ния, позволяющей любому человеку независимо от социального положения и возраста учиться и/или дей­ствовать на основе необходимых знаний, информации и практических навыков.