4. Формы обучения

предполагают теоретические (лекции) и практические (семинары и самостоятельные творческие задания – рефераты, доклады, оппонирование, рецензирование докладчикам) занятия.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЛЕКЦИЙ

Подмодуль «Бытие»

Тема 1: Учение о бытии.

Место онтологии в структуре философского знания. Жизненные корни и философский смысл проблемы бытия. Универсальность и фундаментальность категории бытия, ее современное философское понимание. Становление понятия бытия в учении Парменида и развитие представлений о бытии в истории философии.

Категория «материя» и проблемы ее определения. Философское определение материи с точки зрения всеобщего. Формирование представлений о материи в истории и философии науки. Революции в естествознании, их влияние на философскую категорию «материя». Философское и естественнонаучное представление о материи. Материальное единство и многообразие мира. Основные типы материальных систем и структурных уровней материи. Идея неисчерпаемости материи.

Атрибуты универсума. Движение как способ существования материи. Движение как «изменение вообще». Формы движения материи и их взаимодействие. Пространство и время как формы бытия материи. Реляционная и субстанциональная концепции пространства и времени. Свойства пространства и времени.

Исторические формы отношения человека к природе. Экологический кризис: причины, проблемы, перспективы. Экологическое мировоззрение и экологическая культура. Биосфера и ноосфера. Единство человека, Земли, Галактики, Вселенной. Гипотезы космопланетарного характера земной жизни и зависимости антропогенеза от земных процессов.

Подмодуль «Сознание»

Тема 2:Проблема сознания и самосознания

Содержание и сущность категории «сознание». Сознание как отражение бытия, субъективный образ объективного мира, совместно приобретенное знание (К. Маркс). Сознание - продукт высокоорганизованной материи - мозга (онтологический аспект). Сознание - отражение действительности (гносеологический аспект). Сознание - продукт развития биологической и социальной формы движения материи (генетический аспект). Сознание - фактор управления поведением (функциональный аспект).

Структура (ощущение, восприятие, представление, память, мышление, эмоции, воля) и функции (отражательная, преобразовательная, ориентировочная) сознания. Мышление как «ядро» сознания, его уровни (рассудок и разум) и формы. Роль самосознания в структуре сознания. Сознание и бессознательное в мыслительной деятельности. Единство сознания, языка и общения.

Идеальное и материальное. Проблема идеального в отечественной философии: концепция Д.И. Дубровского, концепция Э.В. Ильенкова, концепция М.А. Лифшица.

Подмодуль «Познание» Тема3: Проблема познания. Научное и вненаучное знание

Познание как предмет философского анализа. Знание как процесс и результат познания. Основные проблемы гносеологии. Агностицизм и скептицизм. Знание и вера.

Субъект и объект познания. Активная роль субъекта в познании. Познавательные способности человека. Чувственный и рациональный этапы познания и их формы. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Познание и творчество. Понимание и объяснение.

Проблема истины в философии. Истина как цель познания. Классическая концепция истины. Объективность, конкретность истины. Абсолютное и относительное в истине. Истина как процесс. Истина и заблуждение. Критерии истины. Практика – основа, цель познания и критерий истины.

Наука как своеобразная форма познания, вид духовного производства, социальный институт. Научное и вненаучное знание. Критерии научности, проблема верификации. Сциентизм и антисциентизм. Научное знание как система, его особенности и структура. Философия и методология науки как форма самопознания. Характеристика эмпирического и теоретического уровней научного познания; их структура и взаимосвязь.