Міністерство освіти і науки України

Слов’янський державний педагогічний університет

Н.Ю. Крутогорська

Г.Р. Лях

Педагогічна практика студентів

філологічного факультету відділення

іноземних мов

Навчально-методичний посібник

Слов’янськ

2009

УДК 378:371.133]:81’243

ББК74.58

К 846

Крутогорська Н.Ю., Лях Г.Р. Педагогічна практика студентів філологічного факультету відділення іноземних мов. Навчально-методичний посібник. – Слов’янськ: СДПУ, 2009. – 135 с.

Навчально-методичний посібник призначається студентам філологічного факультету відділення іноземних мов освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр” і „спеціаліст” як навчально-методична допомога для оволодіння необхідним мінімумом знань, умінь і навичок, потрібних вчителю іноземної мови для реалізації завдань навчально-виховного процесу у період педагогічної практики.

У посібнику визначені мета, завдання, змістові модулі педагогічної практики з баловими показниками за їх виконаня згідно з вимогами кредитно-модульної системи, подані зразки планів уроків, аналізу уроків, виховних заходів, представлені критерії оцінювання уроків студентів-практикантів, розроблені методичні рекомендації, поради та завдання щодо здійснення науково-дослідної діяльності студентів, організації і проведення виховної роботи.

Рецензенти:

Ляшова Н. М.кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки та методики початкового навчання СДПУ

Тишакова Л. Т. кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри іноземної філології Краматорського економіко-гуманітарного інституту

Відповідальний за випуск:

Абизов В.Є.

кандидат політичних наук, доцент, проректор СДПУ

Рекомендовано до друку Вченою радою

Слов’янського державного педагогічного університету

(протокол № 10 від 30.06.2009 р.)

ЗМІСТ

Вступ……………………………………………………..7

Розділ І. Мета і завдання педагогічної практики……..10

1. Завдання навчальної педагогічної практики

(ІІІ курс)………………………………………………….….10

2. Завдання виробничої педагогічної практики (IV –

V курси)…………………………………..……………….....11

3. Основні професійно-методичні вміння студентів-практикантів IІІ курсу освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр”…………………………………………..……….11

4. Основні професійно-методичні вміння студентів-практикантів ІV курсу освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр” та V  курсу освітньо-кваліфікаційного рівня „спеціаліст”…………………………..…………………………..12

.

Розділ ІІ. Організація діяльності студента-

практиканта……………………………………14

1. Основні права та обов’язки студента-практиканта. 14

2. Зміст діяльності студента-практиканта…………….16

2.1. Зміст діяльності студентів під час навчальної педагогічної практики (ІІІ курс)……………………………...16

2.2. Зміст навчальної роботи студента під час виробничої педагогічної практики (IV – V курси)………………18

2.3. Зміст позакласної роботи студента-практиканта з іноземної мови………………………………………………19

2.4.Зміст науково-дослідної роботи студента-практиканта з іноземної мови……………………………...19

2.5.Етапи навчально-виховної роботи студентів-практикантів…………………………………………………19

3. Зміст діяльності керівників педагогічної практики.22

Розділ ІІІ. Навчальна робота студента-практиканта...26

1. Планування уроків іноземної мови………………….26

1.1. Формулювання цілей навчання…………………26

1.2. Тематичне і поурочне планування…………..….29

2. Мета і зміст аналізу уроку…………………………...31

2.1. Схема загального аналізу уроку………………...32

2.2 Схема поглибленого аналізу уроку…………….34

2.3. Орієнтовна схема самоаналізу уроку…………..37

2.4. Організація загального та поглибленого аналізу уроку…………………………………………………………38

2.5. Організація поелементного аналізу уроку……..38

3. Критерії оцінки контрольних уроків студентів-практикантів…………………………………………………39

Розділ ІV. Позакласна робота з іноземної мови……….43

1. Форми позакласної роботи з іноземної мови……..45

2. Основні структурні компоненти виховного

заходу………………………………………………………..48

3. Методичні вимоги до організації і проведення виховного заходу (поглиблений аналіз заходу)…………………49

4. Аналіз виховного заходу з іноземної мови………...51

Розділ V. Науково-дослідна діяльність

студентів-практикантів……………………….53

1. Завдання для проведення дослідження окремих елементів уроку іноземної мови……………………………….54

2. Теми досліджень……………………………………..62

Розділ VІ. Змістові модулі та балові показники їх виконання за вимогами кредитно-модульної системи. …………………………………………………………...63

1. Завдання для студентів-практикантів ІІІ курсу освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр”……………………63

1.1. Змістовий модуль 1 (педагогіка)………………..63

1.2. Змістовий модуль 2 (іноземна мова)…………...64

1.3. Змістовий модуль 3 (психологія)……………….65

2. Завдання для студентів-практикантів ІV курсу освітньо-кваліфікаційного рівня. „бакалавр”…………………..65

2.1. Змістовий модуль 1 (англійська мова)…………65

2.2. Змістовий модуль 2 (педагогіка)……………….66

2.3. Змістовий модуль 3 (психологія)……………….67

2.4. Змістовий модуль 4 (шкільна гігієна)…………..67

3. Завдання для студентів-практикантів V курсу освітньо-кваліфікаційного рівня „спеціаліст”…………………..68

3.1. Змістовий модуль 1 (основна спеціальність: англійська і німецька мови)……………………………………68

3.2. Змістовий модуль 2 (друга спеціальність: зарубіжна література)……………………………………………...69

3.3. Змістовий модуль 2 (для студентів освітньо-кваліфікаційного рівня „спеціаліст” українсько-англійського відділення: друга спеціальність – англійська мова)…………………………………………………………70

3.4. Змістовий модуль 3 (педагогіка)………………..70

3.5. Змістовий модуль 4 (психологія)……………….71

4. Шкала оцінювання педагогічної практики студентів освітньо-кваліфікаційного рівня „бакалавр”, „спеціаліст”………………………………………………………….72

Розділ VІІ. Орієнтовні схеми та зразки оформлення

документації…………………………………..74

1. Рекомендації до оформлення звітної документації з навчальної педагогічної практики (ІІІ курс)………………74

2. Рекомендації до оформлення щоденника педагогічної практики (ІІІ курс)………………………………………80

3. Рекомендації до виконання завдань з психології (ІІІ курс)………………………………………………………….82

4. Рекомендації до виконання завдань з психології (IV курс)………………………………………… ……………....86

5. Рекомендації до виконання завдань з шкільної гігієни (IV курс)…………………………………………………90

6. Рекомендації до виконання завдань з психології (V курс)………………………………………………………...103

7. Схема звіту з виробничої педагогічної практики (IV–V курси)…………………………………………………….106

8. Схема звіту групового методиста………………….108

Додатки…………………………………………………….110

Додаток 1. Тематика виховних заходів………….…...110

Додаток 2. Зразок оформлення „фотографії” уроку (для ІІІ курсу)……………………………………………………114

Додаток 3. Орієнтовна схема психолого-педагогічного аналізу уроку (ІІІ курс)…………………………………...114

Додаток 4. Зразок схеми для складання тематичного плану………………………………………………………..116

Додаток 5. Зразок оформлення стислого плану-конспекту уроку……………………………………………117

Додаток 6. Зразок схематичного плану уроку в 10 класі…………………………………………………………….118

Додаток 7. Розгорнутий план-конспект уроку у

8 класі………………………………………………………120

Додаток 8. Зразок плану проведення Тижня іноземної мови………………………………………………………..127

Додаток 9. Зразок сценарію виховного заходу з іноземної мови……………………………………………………128

Література…………………………………………………134

ВСТУП

Прогрес людства, Європейська інтеграція висувають замовлення на висококваліфіковані педагогічні кадри, зокрема вчителів іноземної мови, які мають бути озброєні науковими знаннями, що складають основу їхньої професійної діяльності, сучасними педагогічними технологіями навчання мови, володіють комплексом необхідних фахових умінь і навичок.

Професійна педагогічна підготовка майбутніх учителів іно­зем­ної мови – це складний, багатогранний і тривалий процес, який здійснюється впродовж усього періоду навчання студентів у вищому навчальному педагогічному закладі. Велику роль у посиленні практичної спрямованості підготовки педагога, забезпеченні здатності ефективно здійснювати педагогічний процес відіграє педагогічна практика майбутніх педагогів, у процесі якої студент має використати всі свої знання, вміння та навички, набуті з психолого-педагогічних, мовних, медико-гігієнічних та суспільствознавчих предметів.

Педагогічна практика виступає ор­га­ніч­ною складовою єдиного навчально-виховного процесу, психоло­го-педагогічної й методичної підготовки майбутнього вчителя іно­земних мов та вчителя-вихователя, пов’язуючи теоретичне навчан­ня студента у ВНЗі з його майбутньою самостійною роботою в школі.

Педагогічна практика створює реальні можливості для фор­му­вання готовності студентів до проведення навчально-виховної роботи зі школярами, потреби здобувати і застосовувати нові тео­ре­тичні і методичні знання, засвоювати передовий пе­да­гогічний досвід. Участь у реальному навчально-виховному процесі створює передумови для формування основ педа­го­гіч­ної майстерності майбутнього учителя іноземних мов і вихователя.

Педагогічна практика як форма професійного навчання у ви­що­­му педагогічному закладі освіти проводиться в умовах, макси­ма­ль­но наближених до професійної педагогічної діяльності. У про­­цесі педагогічної практики є можливість осмис­ли­ти пе­да­гогічні явища та факти, закономірності та принципи нав­чання та виховання, оволодіти професійними вміннями, досвідом практич­ної діяльності. Крім цього, педагогічна практика створює умови для формування у студентів таких особис­ті­с­них і професійних якостей, які б дозволили їм без особливих внут­рішніх бар’єрів почати трудовий шлях в умо­вах ді­яль­ності сучасної школи, що постійно змінюються.

Специфіка педагогічної практики студентів – бакалаврів і спеціалістів – полягає у самостійності виконання професійної навчально-виховної діяльності згідно з модульно-рейтинговою системою навчання в університеті.

Згідно з навчальним планом педагогічна практика проходить у 3 етапи:

І – навчальна педагогічна практика у загальноосвітній школі (основна школа) – ІІІ курс;

ІІ – виробнича педагогічна практика у загальноосвітній школі (основна школа) – ІV курс;

ІІІ – виробнича педагогічна практика у загальноосвітній школі (старша школа), ліцеї, коледжі та ін. – V курс.

РОЗДІЛ І. МЕТА І ЗАВДАННЯ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Метою педагогічної практики є розвиток у студентів уміння здійснювати діяльність з навчання іноземної мови у навчально-виховних закладах на базі сформованої у них іншомовної компетентності та знань основ теорії методики, педагогіки та психології, уміння поєднувати теоретичні знання майбутніх учителів з методики викладання іноземної мови з практичною діяльністю навчання учнів; забезпечення практичного пізнання закономірностей професійної діяльності та оволодіння способами її організації, вміння вирішувати конкретні методичні завдання в умовах педагогічного процесу; виховання у студентів потреби систематично поновлювати свої .знання і творчо застосовувати їх у практичній діяльності, оволодіння системою професійних умінь у процесі проведення навчально-виховної та науково-дослідної роботи на IV – V курсах.

У процесі педагогічної практики відбувається:

• виховання у студентів стійкого інтересу до професії вчителя, потреби в педагогічній самоосвіті;

• закріплення, поглиблення та синтезування психолого-педагогічних, методичних і мовних знань у процесі їх використання для вирішення конкретних навчальних завдань;

• свідоме застосування студентами теорії навчання у практичній діяльності, усвідомлення її професійної значущості;

• формування та розвиток професійних навичок і вмінь;

• розвиток у студентів уміння здійснювати самоконтроль, самоаналіз та об’єктивну самооцінку своєї педагогічної діяльності;

• ознайомлення з навчально-виховною роботою в сучасній школі, передовим педагогічним досвідом;

• вироблення творчого, дослідницького підходу до педагогічної діяльності.