27. Теория специальной педагогики. Объект. Предмет. Цель и задачи специальной педагогики. Разделы специальной педагогики и принципы специального образования.

Спец. педагогика – это теория и практика спец. или особого образования лиц с отклонениями в физическом или психическом развитии, для которых образование в обычных педагогических условиях является невозможным. Объектом спец. педагогики является спец. образование лиц с особыми образовательными потребностями. Предметом спец. педагогики является теория и практика спец. образования, что включает в себя изучение особенностей развития и образования человека с ограниченными возможностями и включает определение наиболее эффективных путей и средств, условий для коррекции или компенсации недостатка. Задачи: 1. Определение природы и сущности недостатков в развитии, отклонений в поведении детей и подростков, выявление причин и условий их проявления. 2. Изучение истории становления и развития спец. педагогики, коррекционной педагогической деятельности с детьми с недостатками в психофизическом развитии и отклонениями в поведении. 3. Разработка научной основы содержания образования, принципов, методов, технологий, организационных условий спец. образования. 4.Разработка и реализация образовательных коррекционно-педагогических компенсационных и реабилитационных программ образования лиц с отклонениями в психофизическом развитии или поведении. 5. изучение и осуществление процессов социального и средового адаптирования, абилитации, реабилитации, интеграции лиц с ограниченными возможностями на разных ступенях жизненного цикла. 6. Разработка и реализация программ профориентации, профконсультирования, профподготовки и социально-трудовой адаптации лиц с отклонениями в психофизическом развитии и поведении. 7. Взаимодействие с социальной педагогикой по всем проблемам. 8. Исследование, разработка и реализация педагогических средств и механизмов профилактики возникновения отклонений в развитии. 9. Совместно с общей педагогикой разработка и реализация концепций интеграции и интеграции в образовании и социокультурной сфере.

28. Специальная психология как наука, её разделы, связь с другими науками. Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии.

Спец. психология – это отрасль психологии, которая изучает психические особенности детей с проблемами в развитии. Спец. психология – это отрасль психологической науки, изучающая закономерность аномального психического развития. Спец. психология имеет дело со следующими категориями детей: 1. Дети с нарушениями интеллекта (умственно-отсталые дети с ЗПР в выраженной степени) 2. Дети с нарушением слуха (глухие и слабослышащие) 3. Дети с нарушением зрения (слепые и слабовидящие) 4. Дети с нарушением речи. 5. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. 6. Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы. 7. Дети с нарушением поведения. Спец. психология делится на отрасли в зависимости от изучаемой категории детей, среди них выделяются: 2) олигофренопсихология (умственно-отсталые дети), 2) тифлопсихология (нарушения зрения) 3) сурдопсихология (нарушения слуха, 4) логопсихология (нарушения речи). Спец. психология предлагает методы коррекционного воздействия. Специальная психология имеет свою структуру: 1. олигофренопсихология, 2. тифлопсихология, 3. сурдопсихология, 4. логопсихология, 5. патопсихология (дети с воспалениями мозговых оболочек), 6. психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) и ДЦП. Спец. психология базируется на общей психологии, связана со спец. педагогикой, с медициной (невропатологией, ЛОР, психиатрией, и др.) Методологическими основами спец. психологии являются положения Выготского: 1. Развитие аномального ребёнка подчиняется тем же закономерностям, что и нормальное развитие. 2. Психика аномального развития не есть нормальная психика – поражённая функция, это своеобразная психика. 3. Структура дефекта включает первичный дефект (главный дефект, наиболее близкий к повреждению нервной системы) и ряд вторичных нарушений, возникших как следствие первичного дефекта. 4. Обучение аномального ребёнка должно опираться на зону ближайшего развития. Основные методы спец. психологии: 1. Наблюдение экспериментом, беседой, анализ продуктов деятельности. Метод анализа – это сбор сведений о здоровье родителей, обстоятельствах внутриутробного развития ребёнка, его рождении и первые месяцы, и годы жизни. 2. Нейропсихологические методы обследования. Задачи: 1. Своевременное выявление нарушения хода психического развития ребёнка. 2. Определение возможности обучения ребёнка. 3. Определение спец. образовательных условий. 4. Разработка методов изучения и коррекции нарушенного развития. Принципы: 1. Принцип педагогического оптимизма не принимает теорию потолка. Подчёркивает, что необученных детей нет. Система спец. образования должна строится с учётом индивидуальных особенностей. Спец. образовательный процесс опирается на учение Выготского о зоне ближайшего развития. 2. Принцип ранней педагогической помощи существенно опирается на теорию « О наличии сензитивного периода». Если это упустить, то потребуются дополнительные усилия. 3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования при любом нарушении должны использоваться разные средства обучения и способов. 4. Принцип социально-адаптированной направленности образования, нужно подобрать такую социальную нишу, где бы он был полезен. 5. Принцип развития мышления, языка, коммуникаций, как средства спец. образования. Вся система спец. образования строится с учётом коммуникативной речи. 6. Принцип деятельностного подхода в обучении и воспитании. Ведущая деятельность: предметная, игра, работа с книгой, Учебно-игровая, общение. Если спец. образование строить с учётом ведущей деятельности, следовательно, будут большие результаты. 7. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода. Учёт особенностей каждого ребёнка. 8. Принцип необходимости